生命价值存在，老年学习激发积极参与

社会个体从生命诞生起的生命存在过程,就是个体不断获取新知与拓展视野的过程。步入成年阶段进入社会以后,个体获取社会知识的进度与速度会进一步加快,并逐渐趋于成熟。退休以后人们与社会的接触会逐渐减少,对社会的感知也会逐渐降低。但是,尽管如此,个体在不同年龄阶段的生命价值都是依然存在的,老年期也不例外。参与积极的老年学习不仅可以帮助个体获得老年期生活知识,丰富他们的老年物质生活,而且还可以帮助他们认清个体生命的现实存在。可以说,参与老年学习就是延长老人的生命存在。

1.学习就是维护生命存在

在社会生活中,人类个体既具有社会文化的属性,不同个体的有机组合构成了人类社会的存在,同时个体也具有物质生活的属性,个体需要拥有生物体生存所需的基本物质条件。在个体的物质生活与精神生活之间,精神生活是个体存在的价值与意义体现,而物质生活是精神生活存在的有形载体,这又以个体的生命存在为前提。个体应充分明确生命存在对于自身精神生活的重要性,同时也要意识到物质生活中社会生命体的存在对于物质生活与精神生活的基础作用。经历了数十年社会生活的老年人不仅拥有了对生命存在的价值与意义的理解,还拥有对个体存在的社会价值与意义的合理解读。相对而言,老年人对生命体存在的理解应该更加深刻,毕竟,生命体的存在是个体所有物质生活与精神生活存在的基础。

相对于朝气蓬勃、意气风发的年轻人旺盛的生命力,老年人的生命特征往往会随着年龄的增长、身体机能的下降,以及身体细胞组织不断衰竭而逐年下降。而且,这种下降与衰竭还会随着老年人年龄的增长呈加速下降趋势。因此,老年人需要积极参与能有效应对生命特征衰退的学习活动。这既是生物体的存在对学习提出的要求,也为老年学习活动提供了丰富的内容。这种学习也会伴随着老年人生命存在而一直延续下去。

回忆起八年的“插队落户”经历对自己身体的影响,顾护士仍然记忆犹新。那时还很小的她“不懂得保护身体,身体素质很差,经常感冒”。即使在医院工作了一辈子,也没有帮助她把这个身体问题解决好。退休后,当她想到参与老年学习时,她首先想到的是要通过学习让身体健康起来。她的感觉就是“只要自己的身体好,自己的老年生活就会活得轻松,甚至还能活得更长一点呢”。可以看出,对于老年人来说,保持生命的存在就是他们的学习内容。基于这样的生活目标,他们所参与的老年学习也同样构成了他们老年生活的一部分。

2.老年人的生命存在意识使学习的延续具有可行性(www.xing528.com)

现实主义物化认识论强调生命存在是自然主义意识,是对物质世界的追逐。尽管该观点是对生物体的物质生活的重视,但是它恰恰反映了现实主义物化论对事物客观规律的理解与尊重。唯有实现了生物体的存在,生命的存在才能得以确认,也才能为生物体更好地体现与反映自身的社会属性奠定基础。借用这个观点可以得出,人作为社会生活中的生物体,首先必须关注自身生物体的存在以及自身的生命存在。只有具备了生命的存在,人们才可以更好地了解社会、发展社会、享受社会生活。

走完了职场生活的老年人,由于逐渐远离社会组织与职场生活,他们的存在往往会被社会所淡化,因此,强化自己的生命存在意识更应成为老年生活的重要内容。随着老年人生命存在意识的强化,他们更愿意积极面对各种社会生活,并在积极的社会生活中寻找老年生活的价值与意义。这种对生命存在意识的追求,会不断激发老年人积极参与各种老年学习活动。老年学习过程不仅是对自己生命存在的科学解读过程,更是对老年人生的诠释过程,同时也为老年学习活动的持久开展提供了思想保障。

退休之前患上了癌症的王财务不得不在病愈后提前退休,为了尽快恢复身体,她需要在家休养。然而,一次体检的结果却让她大吃一惊,“自己的血糖(指标)高达12”。她深知高血糖对于老年人身体的危害是潜在的、巨大的,严重时甚至可以危及生命。她需要消除高血糖对自己身体的危害,就自我查找病因和解决方法,最终她“每天坚持走,不停地走,半小时以上”。一段时间之后,她的血糖恢复正常了。这让她很开心,她又可以继续坚持自己的老年学习活动了。

进入老年期,逐渐淡出社会活动已成为老年人的生活现实,这也会让他们对不断丰富自己老年物质生活的期盼变得更加强烈。尤其是当年龄的增长可能带来各种身体疾病与身体不适时,老年人不仅会对维护自己身体机能的稳定性、确保自己生命存在的主动性产生强烈的愿望,而且他们还会借助各种老年学习机会获取相关知识与技能,消除或减缓身体衰老对自己生命存在的影响。这种生活中的老年学习故事既确保了老年物质生活的存在,也为学习活动本身的延续提供了物质基础与保障。可以说,老年人的生命存在与老年学习之间实现了互为动力而共同延续。