老年学习与生活：中国老龄化社会

作为人类社会生活中重要实践的学习活动不仅有其自身的存在意义,往往也有其得以产生的必然原因。当人们试图对某种社会现象加以分析并解释其中原因时,心理学就把这种努力界定为动机分析(motive analysis)。动机分析主要涉及引发并维系某项活动产生的倾向,包括行为的起因、达成的目的与行为维持的原因等方面。从人类社会生活的角度来看,这种动机分析也就是社会实践的原动力分析。作为人类社会中以年龄为划分标准而产生的特定群体,老年群体学习实践的形成与维持也有其存在与发展的现实必然性。如果人们能从老年学习动机的角度加以理解,也许能对老年生活中的学习现象形成一种更加全面的理解。

在社会思维中,人们在步入社会之前接受基础教育和中高等教育的学习行为是可以理解和接受的。因为,他们需要为个人的未来发展和承担社会责任而做好准备。而依据传统观点,对于那些拥有一定的社会阅历,且离开了工作岗位退休在家的老年人参与学习的现象,人们未必都能理解和接受。毕竟,逐渐远离社会生活的老年人已不需要再承担具体的社会责任了。而在一定的社会条件下,老年人所关注的个体生活主要集中在个体对物质生活、精神生活、家庭生活、社会生活以及个体的人生经历等方面^[1]。对这些方面的关注也恰恰表明了人们不仅重视人自身的物质生活,同时更加强调自身对精神生活的主观感受。(https://www.xing528.com)

通过梳理中篇呈现的五个老年生活故事可以发现,蕴含于其中的学习意识大多源自于他们的生活实践,源自于他们对老年生活的认知。结合青少年时期与成年时期所接受的教育,以及各种社会工作赋予他们的人生经历,他们对个体生活与人生发展有了更全面的理解。正是这种对生活的认知与理解呼唤着他们毅然决然地选择了老年学习之路。