关于老年学习对老年生活的相关性影响,国外学者的研究角度涉及了学习与人格的变化关系、学习与人际交往及个体社会化的关系等领域。博尼斯·纽加顿根据“老年人的人格可以在一定程度上不断发展变化”的观点认为,老年人不仅可以像年轻人那样进入各种学习场所,而且还可以不断促进老年人自身的人格发展与价值观的升华,以及增强他们解决社会生活中各种困难与问题的能力。[28]罗斯·T·瑟理温运用老年亚文化群理论不仅解释了老年群体的共同生活特征,也分析了老年群体积极参与老年学习、融入老年社会、构建学习型社会与促进社会和谐发展的现实可能性。[29]联合国第二届老龄人口问题世界大会《政治宣言》[30]认为,对老年人本身的认可,以及促使他们参与社会活动是积极老龄化的重要内容。全社会都应积极实施老龄化社会策略,为老年人积极参与社会活动提供必要而有效的社会保障,从而不断提升包括老年人在内的所有人的生活质量。
另外,尽管美国教育哲学家杜威提出了“教育即生活”,即提倡向实践学习、向社会学习的教育思想,但是,“从实践中学习”的“教育即生活、生长与经验改造”思想主要针对于社会生活中易获取的感性认知。其理论依据源于人们的认知能力是有限的,是容易受到多种因素的干扰与影响的。而且,这种理论思考是以儿童作为参考对象建立起来的。也就是说,“教育即生活”的教育理念一方面更适用于低层次或初级阶段的学习,而对于高层次或高级阶段的学习更多依赖于人们的理性思考。另一方面,该理念所关注的还是以学习者的学习为主,对学习与社会实践之间互动关系的考察略显不足。对于老年人来说,他们的认知与思维加工能力已经明显强于儿童、更加成熟。而且,一方面,大量的社会知识都不是实践学习本身所能实现的,都是需要人们经过自己的思维加工去理解与判断,并最终形成科学规范的理性认知的。另一方面,对老年人参与学习活动的研究不仅要关注于老年学习让他们收获的知识,还应关注于学习对老年生活的作用与影响,这才是老年学习最真实的追求。因此,既重视老年学习者对老年生活感性认知的积极获取,又强调对老年学习与老年生活内涵的理性思考,将能有效促进学习对老年生活的积极推动。
有国内学者关注到了老年生活中的精神需求问题,并提出了情感需求、发展需求与价值需求等角度的精神需求及其层次关系[31]。有学者从成人学习动机与学习行为的角度对老年学习需求的满足方式进行了分析[32]。有学者关注到了成人学习动机、影响精神世界的成人转化学习与海派学习文化及其影响因素等视角[33]。从这些研究中能够发现,基于老年生活的视角见证了老年学习及其相互关系,可以引导人们深入探究学习的内在动力与生活价值。
另外,陶行知关于“生活即教育”的教育哲学从社会发展的角度对教育实践进行了分析与理解,这种观点更适合于低龄阶段的教育,某种程度上反映了教育的实用性思想。离开了职场生活的老年人,相对于促进社会发展的需要,他们参与老年学习更多是为了实现他们自身的愿望和追求。“生活即教育”思想充分肯定了教育与生活在时间维度上的相关性,体现了教育对于生活存在的价值与意义,较好地展示了教育者对教育与生活的分析与认知。如果从学习者,尤其是老年学习者的角度来认识与理解生活,人们可能发现,老年学习人数的多少、学习程度的大小,往往都是对学习态度和学习认知的真实反映,是对老年学习与老年个体生活之间必然联系的有机表达。
通过上述分析可以看出,尽管国外学者关注到了老年学习与老年人格的变化关系、与老年人际交往能力提升的互动关系、与积极健康的老龄化的互证关系等方面,国内学者关注到了老年精神生活结构关系对老年学习的影响,但是,人们更有必要积极获取老年生活世界与老年学习互证关系方面的合理认知,以此提升对老年学习与老年生活及其相关性的有效理解。
关于成人学习、老年学习、老年生活,以及老年学习与老年生活的相关性,国外学者关注到了老年学习与老年生活的内在表征,并据此提出了促进老年学习活动开展的策略；国内学者倾向于从老年学习与老年生活的外部环境要素入手,提出了改善与拓展外部环境以增强老年学习与老年生活的思考。有理由相信,以老年学习者的学习实践与内在追求为出发点,可以更好地了解他们的学习与生活的互动关系,必将成为走进老年学习者内心世界的一扇窗。
【注释】
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[2]高志敏.终身教育、终身学习和学习化社会[M].上海：华东师范大学出版社,2005：5.
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[5]Rogers S&Luepniz R.Psychology of aging in America：A historical account of theortical development.Paper presented at the annual convention of the Southwest Psychological Association,Dalla,TX.(ERIC Document Reproduction Service No.ED229712),1982.
[6]Roth Gibbons Lori Ann.Older Adults Learning Online Technologies：A Qualitative Case Study of the Experience and the Process[D].Dissertation of Virginia Polytechnic Institute and State University,2003.
[7]Roth Gibbons Lori Ann.Older Adults Learning Online Technologies：A Qualitative Case Study of the Experience and the Process[D].Dissertation of Virginia Polytechnic Institute and State University,2003.
[8]何光全.国外成人及继续教育学者爱德华·李·桑代克[J].成人教育,2012(3).
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[10]Roth Gibbons Lori Ann.Older Adults Learning Online Technologies：A Qualitative Case Study of the Experience and the Process[D].Dissertation of Virginia Polytechnic Institute and State University,2003.
[11][美]N.R.霍曼,H.A.基亚克.社会老年学——多学科展望[M].冯韵文,屠敏珠,译.北京：社会科学文献出版社,1992：3.
[12][美]N.R.霍曼,H.A.基亚克.社会老年学——多学科展望[M].冯韵文,屠敏珠,译.北京：社会科学文献出版社,1992：3.
[13][美]N.R.霍曼,H.A.基亚克.社会老年学——多学科展望[M].冯韵文,屠敏珠,译.北京：社会科学文献出版社,1992：3.
[14][美]N.R.霍曼,H.A.基亚克.社会老年学——多学科展望[M].冯韵文,屠敏珠,译.北京：社会科学文献出版社,1992：299.(www.xing528.com)
[15][美]N.R.霍曼,H.A.基亚克.社会老年学——多学科展望[M].冯韵文,屠敏珠,译.北京：社会科学文献出版社,1992：299.
[16][美]N.R.霍曼,H.A.基亚克.社会老年学——多学科展望[M].冯韵文,屠敏珠,译.北京：社会科学文献出版社,1992：300.
[17][美]N.R.霍曼,H.A.基亚克.社会老年学——多学科展望[M].冯韵文,屠敏珠,译.北京：社会科学文献出版社,1992：301.
[18]梅陈玉婵,齐铱,徐玲.老年学理论与实践[M].北京：社会科学文献出版社,2004：31.
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[20]Roth Gibbons Lori Ann.Older Adults Learning Online Technologies：A Qualitative Case Study of the Experience and the Process[D].Dissertation of Virginia Polytechnic Institute and State University,2003.
[21][美]N.R.霍曼,H.A.基亚克.社会老年学——多学科展望[M].冯韵文,屠敏珠,译.北京：社会科学文献出版社,1992：55.
[22]Rose Therese Sullivan.The Subculture of the Aging and Its Implications for Health and Nursing Care to the Elderly[D].University of Washington,1974.
[23]联合国第二次老龄问题世界大会的报告[EB/OL].http：//www.un.org/chinese/esa/ageing/pdf/Aconf1979.pdf.
[24]孙晋富.老年人参与社会的中日比较研究——以上海市嘉定区和日本山口县为例[D].上海：华东师范大学,人口研究所,2006：19.
[25]高志敏.终身教育、终身学习和学习化社会[M].上海：华东师范大学出版社,2005：5.
[26]J.Conrad Glass,JR.Factors Affecting Learning In Older Adults[J].Educational Gerontology,1996,22(4)：359-372.
[27]Roth Gibbons Lori Ann.Older Adults Learning Online Technologies：A Qualitative Case Study of the Experience and the Process[D].Dissertation of Virginia Polytechnic Institute and State University,2003.
[28]Roth Gibbons Lori Ann.Older Adults Learning Online Technologies：A Qualitative Case Study of the Experience and the Process[D].Virginia Polytechnic Institute and State University,2003.
[29]Rose Therese Sullivan.The Subculture of the Aging and Its Implications for Health and Nursing Care to the Elderly[D].University of Washington,1974.
[30]联合国第二次老龄问题世界大会的报告[EB/OL].http：//www.un.org/chinese/esa/ageing/pdf/Aconf1979.pdf.
[31]王静.老年学习的精神生活影响力研究[D].上海：华东师范大学,2010.
[32]应方淦.基于生活世界视角的成人学习研究[D].上海：华东师范大学,2011.
[33]李洁.海派学习文化研究——来自成人生活世界的考察与分析[D].上海：华东师范大学,2009.
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