（一）主要影响因素
内容设置是阅读疗法课程的核心问题。阅读疗法课程设置主要考虑阅读疗法教学目标与课程特点两个因素，见图3-4。
图3-4 阅读疗法课程内容设置的影响因素
1.阅读疗法教学目标
阅读疗法教学目标有两个：一是培养阅读疗法专业人才，为实施阅读疗法培养合格的“阅读疗法师”；二是教授阅读疗法知识与技能，使学生掌握应用阅读疗法防治心病的方法。阅读疗法课程的内容设置应服从并服务于这两个教学目标。
2.阅读疗法课程特点
阅读疗法是图书馆学、心理学、医学、教育学与社会学等多学科交叉的学科，具有深厚的理论基础，同时，阅读疗法又是一种辅助心理治疗的工具，具有很强的实践性。理论与实践不可分割的特点，决定了该课程既具有理论性，又具有实践性。因此，在课程内容设置上，既要包括基本理论内容，诸如阅读疗法发展史，阅读疗法的概念、原理、作用机制、类型，阅读疗法书目，阅读疗法师等；同时，又要包括丰富的实践内容，例如阅读疗法路径、成功案例、团体治疗、个体阅读治疗、心理学实验、疗效评估与反馈等。(www.xing528.com)
（二）阅读疗法课程的内容设置举例
华北理工大学图书馆于2010年启动阅读疗法工作，在中国图书馆学会阅读推广委员会阅读与心理健康委员会副主任委员黄晓鹂教授的带领下，组建了工作团队，开发了专业网站，编辑了工作刊物，建立了阅读疗法协会，开展了内容丰富的阅读疗法活动，取得了显著成效。2015年，黄晓鹂教授作为主讲人，在全校开设了“阅读疗法”课。其课程内容设置如表3-1所示。
表3-1 阅读与阅读疗法课内容及学时安排
华北理工大学的“阅读疗法”课共有12讲，24学时。其内容设置具有以下特点。
第一，全面。课程的内容设置包括基础理论、应用理论与应用实践三大部分。基础理论包括阅读疗法概念、类型、原理、书方等；应用理论包括阅读疗法实施、应用模式、书目编制与推荐、副作用与干预控制等；应用实践主要设置了参观学习、现场教学、阅读疗法主题活动等内容。此外，从学时分配上看，应用理论课、实践课所占学时较多，这一方面体现出该课程作为一门方法课、工具课力求突出应用理论与实践的特点；另一方面也体现了对大学生学习需求与兴趣点的充分关注。既重视基础理论知识讲授，又重视应用技能训练，这是华北理工大学阅读疗法课程的一个突出特点。
第二，系统。课程的导入部分（第1讲）→阅读疗法基础理论（第2～3讲）→阅读疗法应用理论（第4～8讲，指导阅读疗法实践、具有可操作性的理论）→应用实践（第9～12讲，现场教学及阅读疗法实践活动）。该课程在内容设置上系统性强，从理论到实践，环环相扣，符合教与学的基本规律。
第三，兼顾。阅读疗法课程的内容设置兼顾了两个教学目标：一是培养阅读疗法专业人才；二是预防、解决大学生心理问题。通过上述学习，一方面使同学们掌握阅读疗法的基本知识与技能，实现“助己”的教学目标；另一方面，可以培养一大批既具有基础理论知识，又具有实践技能的阅读疗法人才，造就未来的阅读疗法师。全面、系统的内容安排，以及理论与实践相结合的讲授，达到了“既授之以鱼，又授之以渔”的教学目标。[12]
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