传统文化延伸：高中文言文写作教学策略

语文教学的最高境界是让学生通过写作将自己的思想情感以及对语文知识的消化吸收很好地体现出来，并将自己所学到的传统文化精神以文本的形式展示出来，从而说明学生深刻理解了其中的文化内涵。文章写得好与坏，关键在于文章中有没有情感。朱光潜曾经说过：“深人所见亦深，浅人所见亦浅。学养丰厚的人，写出来的文自然就有内涵、有品位、有韵味、有哲思。写作到头来较量的就是学养和修养。说白了，就是看谁读的书多，懂的事多，想的理透，修的境深。”

文言文的学习可以体现一个人的文学修养。因此，文言文中的包容精神可以通过写作教学的方式来帮助学生消化吸收。学生可以通过点评的方式，来评价其中的精神。学生在阅读文言文的时候往往与作者或者文中人物有所共鸣，并且在自己的深刻思考中，常常会将自己的真实体验与文本相结合，从而来加强自己对文本的认识和感悟。而一旦有了自己的想法，学生就会希望用语言表达出来，并且用文字的方式来表达自己对作者的一种情怀或者是对文中某一人物的褒贬，又或者是对其中所体现出来的精神发表议论，在此基础上文化得以延伸和升华。例如，对于《廉颇蔺相如列传》中所体现出来的包容精神，学生所做的不仅仅是认识这种精神，还要将其消化和吸收，并且用于自己的实际生活中，或者用在为人处事上，或者用在作文写作上。在学习完这一课之后，可以让学生对廉颇和蔺相如发表自己的看法，用历史的和现代的观点去评价二人，那么学生在评价中势必会对二人的事迹作一个简单陈述，同时学生的逻辑思维能力也会更加严密。(www.xing528.com)

通过作文专题的方式，来延伸其中的精神。在进行完这一课的讲解之后，想必学生对蔺相如的包容精神都有了一定了解，那么教师可以在此基础上加以补充一些古代名人的关于包容精神的阐述和事例。例如，曹操《短歌行》中提到“周公吐哺，天下归心”，周公以一颗包容的心态来容纳贤士；齐桓公以一颗包容的心对曾与自己敌对的管仲委以重任，最终成为一方霸主；唐太宗面对魏征的直言苦谏，从容面对，更是将其作为自己的一面镜子等。同时，也可以给学生介绍一些关于宽容的名言警句。例如，《左传》中写道：“宽以济猛，猛以济宽，宽猛相济。”明代的薛宣也曾经说过：“人有不及者不可以己能病之。”宋代的苏轼也曾经写过：“抬眸四顾乾坤阔，日月星辰任我攀。”……将这些事例介绍给学生，让学生以此为素材，进行一次关于“包容”的作文写作。通过对“将相和”这一素材的运用，使得学生增加了作文素材的积累，同时在无形中将这种包容精神融于自己的思想之中。