高中文言文教学策略：情境教学感受爱国精神

所谓情境，就是从教学实际出发，根据教学需要创设与教学内容相关的教学场景或者是教师与学生一起营造一定的教学氛围，从而达到既定的教学目标。情境教学法可以提高学生学习文言文的积极性。爱国精神历来为人们所推崇，在传统文化教学中要对学生进行爱国精神的教育，可以利用情境教学法，让学生自己去深刻体会作品中的人物及其作者所体现出来的爱国精神。而在具体的课堂教学中，要根据不同的教学内容，采用不同情境教学的方法，对学生进行爱国精神的熏陶。

第一，利用课本剧，再现场景，从而感受人物的爱国精神。《苏武传》是文言文教材中爱国精神的典范。如果教师只是对文章进行翻译、讲解，学生很难深刻体会到苏武的这种爱国精神。《苏武传》中除去对苏武身世背景的介绍，其余各个故事之间衔接比较紧密，人物刻画得也比较丰满，因此可以让学生饰演其中的角色，表演一场生动的舞台剧，从而再现当时苏武从被俘到牧羊再到归国的全过程。而学生要想将文中角色饰演得生动形象、惟妙惟肖，必然要对文章进行深入细致的体会和阅读，对文中的人物有自己的分析和体会才能表现出来。例如，“苏武牧羊”一场景的再现中，汉节是必不可少的剧本工具，因为这是一个国家民族的象征，在表演时要将苏武那种在九死一生中也要维护民族尊严的高大形象表现出来，只有这样，才可以让学生体会苏武的爱国精神。

第二，利用影视作品，呈现场景，从而体会人物的爱国精神。随着现代科学技术的飞速发展，各种影视作品丰富着人们的生活，同时大量的影视作品也被广大教师用来作为教学的工具。文言文是我国古代文学的精华，其中大量的作品被改编成电影、电视剧，这些影视可以为我们呈现当时的场景，让学生有一个比较直观的认识。同时，影视作品要更接近于生活，学生透过影视来学习文言文，就不感到陌生。例如，《荆轲刺秦王》一文中，分析荆轲爱国精神的时候，可以给学生播放陈凯歌导演的《荆轲刺秦王》中“易水送别”的场景，并且让学生注意把握荆轲的形象，以及电影中情节的设置和场景的渲染，在悲壮的场景中感受到荆轲重义轻生的爱国精神，从而完成对文本和人物形象的解读。(www.xing528.com)

第三，利用图片展示，展现情景，从而感悟作者的爱国精神。通过图片的展示，可以将作者的形象切实地体现出来。通过图片展示情景，从而将抽象的文章内容形象化。图片展示可以展示文章中的插图、照片、手工画等。《永遇乐·京口北固亭怀古》中就体现了辛弃疾的浓浓爱国之情。“斜阳草树，寻常巷陌”，如果教师只是单纯分析其中的意象及其典故，那么让学生自己去想象辛弃疾所刻画出来的这种荒凉之景较为困难。如果教师在这个时候用多媒体向学生展示一幅夕阳斜照、荒草杂生的画面，学生就会有一个直观的感受。作者在这里以思古之情，来表达对现实的感慨，感慨于南宋统治者的苟且偷安，自己的报国之志无法舒展。

总之，情境教学法在文言文中具有重要的作用。在对学生进行爱国精神熏陶的时候，利用情境教学法，再现当时的场景，让学生有一个比较全面且直观的感受，可以帮助学生摆脱枯燥乏味的文言文教学方式，使得沉闷课堂氛围活跃化，进而提高学生学习文言文的兴趣。