第一步，学生根据教师出示的尝试预习学案，充分预习。这一阶段也是学生第一次尝试的阶段。教师的主要作用体现在预习学案的出示上，教师根据一篇文言文的文体特点、难度，在熟悉教材、了解学生的基础上出示预习学案。学生根据尝试预习学案，充分预习。在预习过程中，学生将自己遇到的问题及时勾画出来。在具体实施过程中，对高一刚入学的学生，在他们预习习惯还未养成的时候，预习活动可以放在课堂上，教师可以随堂指导。在学生预习习惯养成以后，这一过程可以放在课外。
第二步，学生充分活动，教师精当点拨。这一阶段也是学生的二次尝试。教师要针对学生在预习过程中出现的问题，组织学生在课堂上以不同的方式充分活动。在学生活动的过程中，教师可适时精当地加以点拨，使学生的问题或困难在课堂上能得到及时有效的解决。在我校大力推行课堂教学改革的过程中，规定“在一节课45分钟的教学活动中，教师的讲解不能超过20分钟”。这样强行的规定对教师讲解提出了更高的要求，不仅要求教师的讲解要精炼，而且还要帮助学生解决学习过程中遇到的困难。这种方式很好地体现了生本教育的理念。生本教育要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放，而且还包括课外的开放。生本教育要求学生在课堂上积极自主实践，既要独立学习和整合学科知识，对学习问题及任务独立探索，又要积极与其他个体协作交流。生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生，而是让学生经过讨论、实践、探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。
第三步，教师课堂小结。在这一过程中，教师不仅要对本节课的学习内容进行小结，包括文言文文字、文章、文化三个层面，还要对学生阅读文言文的学习方法进行总结。在实际操作的过程中，知识内容的小结教师基本都能做到，但是对于学习方法的点拨和小结往往被许多教师忽视。(www.xing528.com)
第四步，学生巩固。在学生经过课前充分预习，课堂上充分活动，对于一篇文言文基本掌握之后，接下来就是学生巩固的过程了。从巩固的形式上，可以采用课堂检测的形式。在课堂上，教师可以用5—8分钟对本节课的学习状况进行巩固，也可以将巩固放在课后，以练习的形式来达到巩固的效果。
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