研究高中语文教材文言文注释，可有助于完善文言文注释，有助于一线教师教授文言文，有助于学生学习文言文，提升语文素养。
（一）有助于完善文言文注释
高中语文教材每次改版，必定会在文章收录、文章编排或文章注释上做一定的改动，特别是文言文注释，每一次改版都会对之前版本进行补议、校对，注释趋于完善。然而，仍然有一些未能得到教材编者重视的注释错误留存在教材上，这就需要对教材注释进一步分析研究，以引起教材编者和使用者的关注，更进一步完善教材中的文言文注释。
我们知道，高中时期的语文教材中文言文的篇目较多，所以分给文言文教学的时间必然较少，因此这给教师和学生学习文言文带来了一定的困难，也给教材编写者在文言文注释上的要求又提高了一层。针对内容过多的教材，在对教材中文言文做注时应在一定“度”的限制下坚持宁多不宜少的原则，以节省教师和学生大量的分析时间。教材是编者所编，人力所及必然有所疏漏，但瑕不掩瑜，通用版本教材中的文言文注释仍有较高的实用性和适用性。
（二）有助于优化教师教学(www.xing528.com)
当前，由于学科目类繁多，学习任务繁重，我国中学生学业压力较大。不仅是学生，高中一线教师也认为，教学存在不小的压力。高中文言文教学的重要性决定了它需要被投入更多的时间和关注。高质量的教材文言文注释，能够帮助语文教师节省大量备课时间、上课解说时间、课后巩固辅导时间，既是教师的好帮手，也能成为学生的又一名语文教师。高中语文教师教授文言文的第一项工作，应当是了解教材中选录的文言文和文下注释，增其匮乏，补其不足，最大限度地保证学生学懂文言文，学好文言文。
（三）有助于辅助学生学习
实际上，学习文言文并非只是学习它古代汉语的特殊用法，或者了解作者曲折流离的生平，更加并非只是为了应付考试，为学而学。学习文言文，是为了沟通古今，面向未来。文言文，以特殊的“中国形式”承载着特别的“中国文明”。作为一名中国人，学习这样的文字应当是幸运的。然而，文言文距今久远，无论是语法表达还是词汇含义，与今天所用都大为不同。高中生想要了解其中含义，不得不借助教材注释，这是他们学习课文的第一把拐杖。拐杖不能轻浮无力，否则道路依然艰涩难走；也不能代替双腿，否则学生将失去原有行走的能力，不得其法。相对于教师有着查阅教学参考书、辞典、古籍以及请教专家同事等多种路径，学生几乎只能借助书下注释进行对文章的预习、疏通等。文言文注释质量的重要性不言而喻。因此，这就要求对教材文言文注释的呈现、编排、增删等工作严格把关，深入研究，以帮助学生更好地学习和理解文言文。
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