夯基础，优教法：高中语文文言文教学研究成果

随着社会的发展，文化对综合国力的影响越来越大，文言文作为我国民族文化的瑰宝，承载着我国几千年来的民族精神，对人们的品性和素养有重要的影响。在素质教育的背景下，为了丰富学生的文学积累，提升学生的文化素养，传统的文化经典在高中语文教材中的比重不断加大，人们对文言文的关注力度越来越大，关于文言文教学的研究也显现出欣欣向荣的局面。目前，有关文言文的教学研究主要集中在以下方面。

（一）高中语文文言文教学方法的研究

关于高中语文文言文教学方法研究的人比较多，其中不乏专家学者，更多的是一线教师，他们研究文言文教学方法的直接目的主要是为了提高学生的文言文考试成绩，所以多半带有功利主义色彩。钱梦龙认为文言文首先是“文”，而不是文言语句字词的堆砌，主张文言文教学要“文言并举”。黄厚江认为文言文教学要包括文言、文章、文学、文化四个方面，而且四者不是简单的相加，而是自然的融合。他主张从诵读、关键句的理解、文本的语言特点、丰富的学习活动等方面达到“四文”的统一与融合的效果。刘艳荀认为要提高学生独立阅读理解文言文的能力，就要在有限的教学时间内，精选教学内容，使学生了解古代汉语的规律和特点，举一反三，形成一种由课内向课外的迁移能力。黄锦秀根据访谈记录和问卷调查的结果，分别从文言文本身、文言文课堂教学、多媒体手段、学生主体教师主导、教学测评等角度分析指出了新课改背景下文言文教学中教师和学生方面存在的问题，并有针对性地提出了一些改进策略。

（二）高中语文文言文教学中的审美、人格等深层次内涵的研究

周磊通过韩军老师《登高》教学案例分析阐述了文言文教学与审美教育的关系、高中文言文教学中进行审美教育的意义及原则。他认为文言文教学中进行审美教育的意义主要表现在有利于中学生健全人格的形成和精神的丰润完满、语文素质的提高两个方面，同时提出了文言文教学中应坚持形象性、情感性、体验性等原则。孙继全论述了文言文在培养学生创造性思维、实践探究能力、完善现代人格方面的功用，同时也提出了一些关于高中文言文教学中如何进行现代人格教育的方法策略，主要有研读文言文教材，体会文言文中现代人格因素，在文言文阅读中引导学生探究文言文中的现代人格信息，在审美过程中实现文言文教学中的现代人格教育等。(www.xing528.com)

（三）高中语文文言文传统文化内涵的研究

关于高中语文文言文传统文化内涵的研究主要有华中师范大学李葵的《传统的回归——中学文言文教育的现代意义》，文中指出学习文言文的目的就是通过这一文化载体来鉴别、继承优秀的民族文化传统，以此来促进人的全面健康发展。但是，其未能清晰地阐明文言文教学具体怎样才能起到继承民族优秀文化的作用，应该继承学习其中的哪些文化，而将重点主要放在文言文教学中一些传统教学方法的论述上。南京师范大学徐红漫的《文化擅变中的文言文与中学文言文教学研究》指出，优秀传统文化亟须得到继承发展，应该把确定文化发展作为文言文教学目标，但文中同样没有明确提出文言文教学改革的方向以及具体策略。

（四）高中语文文言文教学现状、成因及对策研究

焦翠霞通过调查问卷对北京市三所中学3000多名学生进行了抽样调查，得出了学生对文言文学习兴趣不浓、重视程度不高、文言文难度失衡、讲解方法单一等主要问题，并从调动学习兴趣、重视诵读、改变高考语文试题中考查内容等方面提出了一些应对之策。赵鹏飞也是通过调查问卷的形式，对辽宁省某中学和铁岭市昌图县某中学进行了调查，归纳概括了关于学生的文言文学习现状、教师教学现状等方面存在的问题，并且分析了问题产生的原因。吴晓香认为现行文言文教学主要存在着串讲加分析、偏重于分析课文内容及写法特点、文言文教学改革落后于现代文教学、过于强调文言文与现代文教学“异”的一面等问题，同时从重视诵读、重视积累、激发兴趣等几方面提出了改善文言文教学的建议。孙欢欢指出了当前文言文教学中存在着文言文教学方法单一、把文言文当成外语教等问题，同时提出了文言文教学改革的一些建议：首先，用全面视角去认识文言文教学的价值；其次，以社会的需求为文言文教学目的；再次，以语言学习为根本方式。关于解决当前文言文教学困境对策研究，虽然研究者提出了一些具有针对性的建议、对策，而且很多对策也都比较符合实际，具有一定的操作性，但是这些对策多是大同小异，又太过笼统抽象，针对性不强。