小学英语课堂行为规则的建立与执行

（一）建立小学英语课堂行为规则的策略

1.教师思考期待的学生课堂行为

首先，教师需要结合课标要求及学生实际情况，思考期待的学生课堂行为：哪些行为有助于学生课程学习的成功？哪些行为可能导致学生课程学习的失败？这为课堂行为规则中“期待的行为”和“禁止的行为”提供了初步的范本。

2.与学生一起制订课堂行为规则

教师要邀请学生一起参与课堂行为规则的制订。这样不仅可以增强学生的责任感，还能增强学生遵守行为规则的可能性。为了确保学生参与的有效性，教师可以事先设计好几个问题，让学生思考讨论。例如，“你认为在英语课堂上应该做哪些事情？”“你认为在英语课堂上不能做哪些事情？”“如果做了不该做的事情，该怎么办？”教师还可以提供一个初步方案让学生讨论，再根据讨论结果进行修改。

3.陈述课堂行为规则

首先，课堂行为规则的陈述首先要简洁、明确、具体。例如，在要求学生做好上课准备时，可以表述为“上课要带上课本、笔记本和笔”，这就比“做好上课准备”更为有效，指导性更强。其次，陈述时多表达“期待的行为”，少说“禁止的行为”。例如“要发言，先举手”就比“不能随便发言”更能带给学生正面、积极的引导。最后，陈述规则时，一条规则表明一项具体行为，不要与校规重复，总条数一般以5～8 条为宜，最多不要超过10 条。例如下面的小学英语课堂行为规则样例。

小学英语课堂行为规则^[8]

上课物品要带齐，上课铃落要坐端。

起立问好声洪亮，起身坐下不乱响。

发言之前先举手，别人回答不插嘴。

整体读背要划一，口齿清晰不拖音。(www.xing528.com)

小组合作要积极，团结协作争第一。

英语学习要坚持，假以时日大不同。

案例中规则的表达形式简洁明了，读起来朗朗上口，内容上包括对学生的课堂准备、起立问好、课堂发言、英语朗读和背诵、小组合作学习的要求，以及对学生英语学习的期待，益于学生理解接受。良好的开始是成功的一半。教师最好能在开学第一周就与学生一起制订好课堂行为规则，并在此后的两三周里抓好规则的实施与完善。

（二）小学英语课堂行为规则的执行策略

1.解释说明规则

教师要在课堂上详细地为学生解释规则的内容，必要时，要提供例子帮助学生了解规则。例如“要发言，先举手”，教师可以这样解释：“在课堂上讨论问题时，大家要等待且保持安静，直到老师叫到大家。我会请你们一个个发言，在没有叫到你的名字之前，请保持安静，认真听其他同学的发言。”

2.一如既往地执行规则

在执行规则时，教师要坚持三个原则。第一，要有错必纠。当课堂上有人违反规则时，教师要立即予以纠正，并提醒学生注意遵守规则。第二，要兼顾平等与差异。教师既要做到人人平等、赏罚分明，还要考虑到个别学生的特殊情况，有差别地对待。第三，要前后一致。在整个学期或学年的教学中，对学生的要求要前后一致。

3.修改完善规则

在规则执行过程中，教师要多观察学生的课堂行为，多与学生交流，反思规则是否达到了维持良好的课堂教学秩序和促进学生学习的目的。如果不能很好地达成这一目的，就应该进行适当的修改和完善。课堂和学生都是处于不断地发展变化中的。随着课堂教学的进行，可能会出现这样的情况：有的规则已经转化为学生的自觉行为习惯，而有的课堂行为却没有相应规则的约束。这时候，教师就可以删除学生已经很好地掌握的规则，同时再加入新的需要学生进一步完善的课堂行为规则。