小学英语教学环境创建成果

如前所述，课堂教学环境主要包括物质环境和心理环境。创建英语课堂教学环境指的是小学英语教师所能做的关于英语课堂教学环境创设的工作。这里的物质环境主要以教室环境的建设为例，心理环境主要以课堂气氛和师生关系的建设为例。

（一）创建英语课堂物质环境

创建英语课堂物质环境主要指的是对教室内物质环境的创建工作。教室是学生在学校活动时间最长的地方，也是所有学习环境中最为重要的组成部分。

1.小学英语课堂物质环境的创建策略

教室物质环境包括很多因素，例如室内采光、照明、通风换气、温度控制等的设计，以及教室空间大小设计、课桌椅设计、墙面空间设计、地面空间设计等，其中小学英语教师在教学与管理过程中主要涉及的是座位编排、墙面空间和地面空间的设计与优化。

（1）座位编排。座位编排是指教室内学生课座椅的排列摆设形式。座位编排是教室物质环境创设的一个重要因素，影响着学生在课堂中的学习态度和行为。了解不同座位编排的特点，有助于小学英语教师根据不同的教学需要，进行合理的选择和运用。

第一种：秧田式。秧田式是学生统一面向教师和黑板的一种座位编排方式。这种模式形式单一，相对传统，是小学最普遍、最常见的一种座位编排方式。它有利于学生将注意力集中在教师身上，专心听讲，但是不利于学生之间、师生之间的讨论交流。秧田式比较适合教师讲学生听、教师问学生答或者师生的课堂演示。

秧田式

第二种：圆形式。圆形式是将学生课桌椅布置成一个或几个圆圈，教师桌椅摆放在圆圈中央或教室内其他某一位置的一种座位编排方式。这种模式有利于加强学生之间、师生之间的交流。圆形座位排列可以设课桌，也可以不设课桌。不设课桌时，学生们坐成一圈，适合开展带游艺性质的教学活动；设课桌时，适合各种课堂讨论。但是，无论教师站在圆圈中央还是圆圈外，都无法同时面对全体学生，不易维持课堂秩序，而且当班级人数超过40 人时，必须设置同心双层圆圈。

圆形式1

圆形式2

第三种：马蹄式。马蹄式座位排列模式又称U 形座位排列模式，它将学生课桌椅排列成“U”字形，教师位于U 形的开口处，面对全体学生。这种模式兼有秧田式和圆形式的特点，既可以发挥教师的主导作用，又有助于问题的讨论和师生的演示。但是它需要较大的教室空间，学生人数也不宜超过25 人，25 人以上需要使用双马蹄形。

第四种：小组式。小组式座位排列模式将学生课桌椅分成若干小组，每组由4～6 组桌椅组成。这种座位模式适合于小组讨论交流和合作学习，它能最大限度地促进学生之间的相互交往，增强小组活动的效果。当在教学中需要进行小组合作学习活动时，教师可以选择这种座位编排模式。它在小学英语教师的教学示范课或课堂教学比赛中常常出现。

马蹄形

小组式

上述几种座位编排模式各有优劣，没有哪一种能够适用于所有的课堂教学活动。小学英语教师在教学与管理中，要根据教学条件、教学活动设计和教学目标要求，选择和运用合适的座位编排模式。

（2）墙面设计。教室的墙面空间设计是课堂物质环境设计的主要内容之一，能给学生提供很好的教育机会和来自环境的丰富刺激。在小学英语教学中，可以使用以下几种墙面设计方式。

一是作品墙。用于展示学生的优秀作业或作品。这种方式可以给学生带来成就感，激励他们继续努力。进步明显的学生作业也可以展示，这样能够给他们极大的鼓舞。展示时，展示板要有一定的背景图，颜色搭配要协调；每次展示都要有一个明确的主题；每次展示时间不要超过两周。为了增强互动，展示板上可以预留空白，邀请学生写出对展示作品的评价。

二是词语墙。教师指定一块墙面，用来张贴学生本学期学过的或者常用的英文单词、短语或句子。例如在学习关于“动物”的话题时，教师可以张贴写有“animal”的单词卡片和句子“What animals do you know？”，再让学生将自己知道的动物的英文单词卡片张贴上去。随后，教师还可以继续邀请学生将家里的动物玩偶拿到学校来，挂到对应的英文单词卡片旁边，便于单词的识记。词语墙既可以根据单元主题定期更换，也可以将版面划分成若干个板块。词语墙的设计增加了学生参与学习的主动性，也增添了英语学习的氛围。

三是荣誉墙。师生可以装饰好一块特定的纸板或者墙面，张贴课堂表现优异的学生的信息。荣誉墙可以设置不同的主题，例如“英文书写之星”“单词识记小能手”“英语背诵达人”“口语表达超人”，等等。还可以将这些学生的英语学习心得张贴出来，与大家分享。荣誉墙可以通过变化主题的方式扩大上榜学生的范围，以激发全体学生参与课堂活动的积极性。

（3）地面空间设计。地面空间设计指的是教室内地面空间上物品的摆放及设计。其中，最重要的是学生课桌椅的编排。此外，还有一些剩余的空间可以很好地加以利用。(www.xing528.com)

一是阅读角。阅读角可以为学生提供一个英语阅读的空间。教师可以选择教室内相对安静的一个角落，安置一张课桌或者一个小书架，摆放一些孩子们喜欢的英文书籍。这些书籍既可以由教师准备，也可以由学生从家中带来与同学们分享。阅读角的设计增加了课堂内外的阅读氛围，同学们可以在课间翻阅，也可以在自习课上完成作业后阅读。

二是生活角。生活角指的是为学生设立一个相对轻松独立的休闲空间。师生可以根据各自的爱好，带来一些好种易活的花草摆放在这里，也可以结合教学内容，制作一些沙盘模型。例如，当学习到“nature park”主题时，师生可以一起制作一个带有高山、森林和海滩的沙盘。此外，“生活角”里还可以放置一些学生从家里带来的小玩具、小模型等，可以在课堂“角色扮演”环节充当表演道具。

2.小学英语课堂物质环境创建的注意事项

课堂物质环境的创建可以使教室成为适合教师教学和学生学习的空间，让学生处于温馨、愉悦的氛围之中，从而有助于课堂活动的开展和课堂教学目标的达成。创建时，要注意以下几点。

（1）合理规划应用。学期初始，教师可以与学生一起商议教室物质环境的规划设计问题。例如，墙面的设计，教师可以与学生共同商议展示栏的位置、主题、造型设计与色彩搭配。关于地面空间的利用，教师一定要保证空间里物品的安全性，最好与学生一起制订一份简单可行的管理规则。

（2）益于学生成长。教师在创建课堂物质环境时一定要以学生为中心，从有助于学生成长和发展的角度出发进行规划设计。例如，教室里常常会出现高个子学生坐后排的现象，课堂上教师可以通过时常提问或者在教室里前后走动的方式，增加对后排学生的关注度。

（3）愉悦师生身心。愉悦师生身心指的是将教室变成一个有吸引力、令人愉快的地方。人们会更喜欢处在这样的环境中：既有暖色又有冷色；既有开放、宽敞的区域，又有狭小、惬意的角落；既有坚硬的表面，又有柔软的表面；既有质地光滑的物品，也有质地毛糙的物品。^[6]教师可以在教室里放置供休息的软体椅、靠枕等，但是这种软包家具和靠枕的面料要够安全，且要能够定期拆换外套并清洗。

（二）创建英语课堂心理环境

在课堂教学中，教师、学生、教学环境三者之间相互作用、相互影响。一个气氛活跃、人际关系良好的课堂环境能够增进学生学习的动力，而一个气氛紧张、师生关系疏远的课堂环境将加剧学生的焦虑、不安及消极行为。所以，营造良好、适切的课堂心理环境对提高教学质量非常重要。课堂心理环境涵盖面较广，但对小学英语教师具有普遍意义的是建立良好的课堂气氛和师生关系。

1.小学英语课堂心理环境的创建策略

（1）建立良好的课堂气氛。课堂气氛是指在课堂活动中师生、生生相互交往所表现出来的相对稳定的知觉、注意、情感、意志、定式和思维等心理状态。^[7]小学英语教师可以通过以下几种方式建立良好的课堂气氛。

一是采用民主的领导方式。教师在课堂上要采取民主的方式来行使权力并发挥其领导作用。具体表现为：教师与集体共同制订计划和做出决定；教师公平地对待每位学生；教师乐意给每位学生以帮助、指导；教师能够尊重和容纳不同的观点；教师能够给予每位学生客观的表扬与批评。在教师运用民主型领导方式的课堂中，学生常常表现为喜欢同别人尤其是同教师一道工作；学生相互鼓励，而且独立承担某些责任。

二是管理好教师的课堂情绪。教师的情绪会影响到课堂教学的气氛。如果教师在课堂上表现出愤怒、不耐烦、急躁的情绪，那么这种情绪也将会感染到学生，从而逐渐造成紧张、消极、沉闷的课堂气氛，影响学生的学习热情。所以，教师在教学前要调整好情绪状态，要带着饱满、愉快、热情的情绪走进教室。

三是教师要学会移情。教师要能够站在学生的位置，替学生着想，主动发现并及时应对学生在课堂上的情绪变化。课堂气氛既包括教师的情绪表达，也包括学生的情绪表达。教师要善于觉察出学生在课堂上的需求和情绪变化，同时将自己放在学生的位置上，设身处地为学生着想，及时做出恰当的反应和处理，最终产生积极的课堂气氛。

（2）建立良好的师生关系。师生关系是教师与学生在日常的正式与非正式的交往过程中形成的人际关系。师生关系是学校环境中最重要的人际关系，直接影响到教师的“教”和学生的“学”。构建良好的师生关系是建立良好课堂心理环境的根本。小学英语教师可以从以下两个方面入手。

一是要经常沟通。教师要经常与学生沟通联系。首先，在与学生的沟通中，教师要找到他们的爱好和热衷的事，让学生愿意交谈；其次，教师要掌握顺利与学生展开谈话的方法，让学生愿意多谈。最后，教师可以结合学生的兴趣爱好，让学生提出建议或提供帮助，还可以结合学生的行为表现，有针对性地称赞学生。

二是要表达爱心。要让学生感受到教师对他们的重视和关心。首先，小学英语教师要做的就是记住班级里所有学生的名字。教师可以将学生的名字写在座次表上，或者让每个学生制作一张姓名牌放在课桌上，以便在短时间内记住学生的名字。其次，教师要对学生抱有积极的期望。著名的罗森塔尔效应表明，教师的目标期望对学生的智力发育水平有正向的积极影响。所以，教师要不断地鼓励学生，并给学生提供足够的帮助。最后，教师要给每个学生在课堂上展示自我的机会，以增强他们的自信心，拉近与教师的距离。

2.创建小学英语课堂心理环境的注意事项

（1）尊重并信任学生。爱默生曾说过：“教育的秘密在于尊重学生。”良好师生关系的主要特征就是民主平等、爱生尊师。尊重学生主要表现为尊重学生的人格、尊重学生的个性。除了尊重学生，教师还要信任学生，相信学生的心灵是美好的，相信学生有能力管理好自己。

（2）与学生建立友好恰当的关系。教师在与学生交往中，要注意保持恰当的关系。在与学生交流中，过多地分享自己的信息，或者不与学生分享个人情感，仅仅完成教学任务都是不合适的。教师还要尽可能多地参加学生的活动，多创造与学生交谈的机会，多方面了解学生。总之，教师要与学生建立并保持友好恰当、相互支持的师生关系。