三种课堂问题行为及其管理方法

（一）课堂问题行为的概念

课堂问题行为指的是学生在课堂中发生的，违反课堂行为规则，妨碍课堂教学活动正常进行或影响课堂教学效率的行为。简单地说，课堂问题行为就是学生违反课堂行为规则所表现出来的行为，它破坏了课堂教学活动的连续性。例如，学生不小心将铅笔盒打翻在地，发出了较大的声响，不能算是问题行为；而如果学生故意将铅笔盒扔在地上，以惊吓其他学生或引起教师的注意，这就是问题行为。教师及时发现并有效处理课堂问题行为，能够降低其对课堂教学的影响并帮助学生恢复到课堂学习状态。

（二）课堂问题行为的特征

1.课堂问题行为具有普遍性

普遍性是指学生的课堂问题行为是经常发生的。哪里有课堂，哪里就有学生的问题行为出现，不存在没有问题行为的课堂。^[4]它们的区别在于数量多少、发生频率和程度轻重不同而已。

2.课堂问题行为具有消极性

消极性是指课堂问题行为会给课堂教学与管理带来一定的消极影响。其主要表现为：一是影响自身和其他学生的学习和发展，降低学习效率；二是影响课堂教学活动的正常进行，降低课堂教学效率；三是影响师生关系的发展，使师生之间失去信任。

3.课堂问题行为以轻度为主

课堂问题行为虽然具有普遍性，但是其程度以轻度为主，而且持续时间短，易变性强。小学英语课堂上的大部分问题行为都不属于暴力型和危险型，不过是学生为了表达自己烦恼、不满、愤怒的情绪或受到的挫折。

（三）课堂问题行为的类型

课堂问题行为按照其轻重程度分为严重问题行为、中等问题行为和轻度问题行为三种。严重问题行为指的是严重扰乱课堂秩序，致使教学无法正常进行的行为，例如打架、吵闹等。中等问题行为指的是导致周围同学无法正常学习的行为，例如故意打断教师上课、随意在教室里走动、对同学做恶作剧等。轻度问题行为指的是不影响他人的问题行为或只影响同桌或前后桌的行为，例如做其他学科作业、说悄悄话、在座位上动来动去、打瞌睡等。如前所述，小学英语课堂问题行为以轻度为主。(www.xing528.com)

迁移运用

下面案例^[5]摘自一位小学英语教师关于“课堂管理”的教研活动总结。请认真阅读，并思考：

1.这篇教研总结体现出了课堂管理的哪些方面？请举例说明。

2.关于课堂管理，案例中的教师已经进行了什么尝试？她这样做的目的是什么？请举例说明。

在课堂教学过程中，除了把学生所需要学的知识教给他们之外，还有“管”的任务。只有“管”好课堂，协调并控制好学生的学与教师的教以及课堂中出现的种种已知和未知的因素，才能顺利上好一节课。因此在这里，课堂管理就显得尤为重要。上好一堂课，友好的课堂氛围和良好的课堂纪律是必不可少的。但是在我们的课堂教学过程中，总会遇到各种各样的问题。而在小学英语课堂上，同样如此。比较普遍的问题有：学生上课听讲不认真，做小动作，交头接耳，有的甚至影响到了他人。再者，英语是一门外语，为了培养孩子们的学习兴趣，我会定期筛选学生们的优秀作业展示在教室里，课堂上我还经常带领学生做一些游戏、竞赛或表演。但是在课堂游戏中容易出现学生过于活跃、课堂乱哄哄的情况。这让我一直很困惑……

拓展创新

独立思考：如果你是案例中的老师，遇到这样的课堂情况，你会如何处理？为什么？

合作交流：与小组成员讨论交流你的想法，并以小组的形式，归纳总结出一份处理方案。

全班展示：小组挑选发言人，在全班对本小组的处理方案进行说明或展示。