小学英语课堂管理实施的原则

（一）坚持“以生为本”

“以生为本”即课堂管理要以学生发展为本。学生是课堂的主体，是课堂管理的中心。课堂管理的最终目的就是促进学生的发展。“以生为本”的管理理念要求小学英语教师要充分了解小学生，了解小学生的认知发展规律，熟悉小学生的外语学习特点，掌握班级学生的英语学习状况，深知学生的英语学习需求，甚至清楚英语课堂上“问题”学生的家庭状况和性格特点，等等。只有充分地了解学生，制订尊重与信任学生、能够激发学生学习动机的英语课堂行为规则，才能营造吸引学生的英语课堂教学环境，实施帮助学生自我管理的课堂管理策略，促进学生的主动发展。

（二）坚持“育人为先”

“育人为先”即课堂管理要把教育学生放在首位。课堂管理的过程不是“控制”学生的过程，课堂管理的目的也不是“惩罚”学生。教师要通过课堂管理达到教育学生的效果。在小学教育教学实践中，管理与教育是不可分割的。教师对学生实施管理的过程本身就是教育学生的过程。所谓“亲其师，信其道”，小学英语教师在课堂管理过程中，要以教育学生为出发点，以教会学生如何做人为目的，与学生多互动、勤沟通，构建良好的师生关系，进而引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

（三）坚持“民主平等”

“民主平等”即课堂管理要发扬民主作风，坚持公正、平等的理念。随着社会的发展，小学生的自我意识也越来越明显。教师要努力营造宽松活跃的英语课堂氛围，让学生能够在轻松和谐的环境中学习，并敢于大胆地表达个人观点。此外，教师还可以鼓励学生一起参与课堂行为规则的制定，努力让学生成为课堂学习和管理的主人。在处理妨碍课堂教学的问题行为时，教师要做到公平公正，不能对学生带有偏好或厌恶。所以，有效的课堂管理必须坚持民主、公正、平等的管理理念，教师也要为人师表、以身作则，公平、公正地对待班级里的每件事、每个学生。

迁移运用

下面是一则小学英语课堂教学中发生的真实案例。请认真阅读，并思考：(www.xing528.com)

1.案例中的课堂管理体现在哪里？关于小学英语课堂管理的内涵，你认为在该案例中表现最突出的是什么？你是如何理解的？

2.关于小学英语课堂管理的理念，你认为在该案例中体现的最明显的是什么？请举例说明。案例^[2]：

一次英语课上，教学内容为“Is there ... ？”句型的问与答。课堂上，我边讲解边与学生互动交流，大家的参与性都非常高。可是，就在我问一名学生“Is there a story book in your schoolbag？”时，突然发现他身后的男生始终低着头，右手不停地在本子上画着什么。他画得很投入，根本没察觉到我就站在他旁边。我微微侧了下身，假装不经意看了下他的本子——上面画的是一座房子。该怎么办呢？此时，一个主意闪现在我脑海中。我俯下身笑着对他说“May I use your picture？”他顿时放下手中的笔，满眼惊恐地望着我，不由自主地站了起来。我重复了一遍“May I use your picture ？”他愣了一下，用微弱的声音回答道“OK.”我拿着他画画的本子，转身走向讲台，开心地对全班同学说，“I had a picture in my hand. What’s in the picture ？Can you use‘Is there ...’to guess？”同学们纷纷举手猜测。此时，那名男生脸上的慌乱已逐渐消失，抬头与同学们一起参与到课堂活动中。我注意到他的脸上还略显得意的样子。或许是因为我用他的画作道具的原因吧。

拓展创新

独立思考：由于英语是小学生在母语环境下学习的一门外语，加上小学生注意力维持时间较短，所以在小学英语课堂教学中，类似于上述迁移运用案例中的事情时有发生。如果你是“迁移运用”案例中的老师，遇到这样的课堂情况，你会如何处理？ 结合小学英语课堂管理的内涵及理念，说说你为什么要这样处理。

合作交流：与小组成员讨论交流你的想法，并以小组的形式，归纳总结本小组成员对案例中情况的课堂管理措施。

全班展示：小组挑选发言人，在全班对本小组的管理措施逐一进行说明或展示。