在设计绘本教学时，应该釆用更加多样化的教学步骤，进一步促进英语绘本教学开展。
（一）准备阶段（Prepare）
备课时选择最适合英语教学的绘本，能引起学生阅读的兴趣和欲望，而且绘本所传输的知识要符合学生所掌握的语言知识能力，不能过难，也不能过于简单，还要有一定的文化传输，能起到良好的教育作用。
（二）阅读前（Pre-reading）
导课环节比较常见的教学设计形式有sing a song ，let’s chant，free talk 等，或者看五彩缤纷的图片，学生最感兴趣的也是这些图片，在进行教学的时候，首先可以让学生不带文字先欣赏一下图片，让学生先行了解一下。这些练习设计可以结合学生的实际贯穿运用。
课题呈现时比较常见的教学设计有guess，大部分的绘本都是讲述一个夸张而又吸引人的小故事，因此学生在看绘本的图片的过程中，也能对绘本所要表达的故事有个大致了解。或以things 来引导学生探讨所讲授绘本来初步感知文本。
（三）阅读中（While-reading）(www.xing528.com)
在学生对于绘本知识有了初步的掌握之后，就可以让学生尝试着对文字部分的阅读了。教师只是起辅助作用，但也需要教师适当的引导。没有教师的引导，学生在阅读绘本时，难以感受到故事所蕴藏的深意。会造成很多学生只看图片不看文字，或者只看文字不看图片的情况，这个度还需要每一位老师的掌控。在处理生词时，我们可以通过绘本中的图画来猜一猜这些都是什么意思。在猜与学的过程中，学生不仅收获到了乐趣，也使他们的记忆更加深刻。
（四）阅读后（Post-reading）
阅读之后，就是巩固迁移，学以致用，让学生从懂到会，从会到用。这部分经常以板书设计来回顾，或者以本课的歌曲来小结，或以chant 来收尾，或以评价来结束，或以名言名句来激励结束等，设计的活动还有很多如观察制作、问卷调查、思维导图等。每一本绘本并不是简单的小故事，学生在阅读的过程中不仅尝试到了阅读的乐趣，也从中学会了很多做人的道理。有些绘本是开放式的结局，教师可以在阅读的最后，引导学生续写一下他们心目中的结局或创编新绘本，充分发挥想象力和创造力。
（五）作业设置（Homework）
这部分设计一般是分层设计兼顾大部分学生，不同等级不同奖励机制，学生可以自由选择。也可以提供适合的绘本故事让学生阅读。既巩固所学知识，又增加学习英语的兴趣。从文本描述到联系学生实际，融入我们的日常生活中。
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