小学英语对话课的教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，它直接影响教师的教学设计和行为，预期学生达到的学习效果和标准，在方向上为教与学的评价提供依据。Let’s talk 的教学目标是要让学生在理解对话文本的基础上运用目标句型在具体情境中展开对话。教师要引导学生通过听、读、演各种操练活动为“说”奠定基础，让学生逐渐掌握和运用相应达到的语言项目，并就特定话题展开交流。教师在设计教学活动时一定要认真研读文本，确定话题，设定教学目标。

1.对话课的语言能力目标

深入解读文本，创设真实情境，让学生在真实的语境中体验，形成语用能力。真实对话是通过倾听获取信息，对话教学的重要目标就是让学生学会听。让学生带着问题去听，通过听去捕捉文本的信息，既能培养学生倾听的习惯和能力，又能培养学生通过听获取文本信息的能力。以人教版小学英语（义务教育教科书）五年级上册Unit 5 There is a big bed Part A Let’s talk 一课为例。让学生带着问题What’s in Zhang Peng’s bedroom？去听。听完后教师把文本再呈现在PPT 中，对照文本再听一次。Let’s try 部分的文本是talk 的前奏，从中我们可以抓住“There is a computer.”进行追问Where is the computer？自然地过渡到talk 的第一次听，听完后布置一个worksheet 的任务，带这个任务学生再次听，保证充分的听后开始进入文本学习。同时，教师还应在产出时关注语言增量以及语言艺术，让对话教学变得更灵动。

2.对话课的文化意识目标

教材中有很多西方节日的素材，我们传承中国传统文化，但是并不代表我们不去了解西方节日。通过了解这些节日，有助于我们更好地了解西方文化。以人教版小学英语（义务教育教科书）五年级下册Unit 3 My school calendar Part A Let’s talk 和Part B Let’s talk 为例。两个对话里都隐藏着一个可以渗透文化品格的地方。在A 部分Zhang Peng 与Mike 的对话中，当Zhang Peng 了解国外的节日安排后，他说了一句cool，表达了对国外节日的赞赏。在B 部分Oliver 和Chen Jie 的对话中，Oliver 了解到秋游将去长城时，他也说了句Cool！I love the Great Wall.他们都表达了对中国文化的欣赏，让学生在学习语言中体验文化，让中西文化交融在一起。在对话教学中要有一双发掘文化内涵的慧眼，开拓学生的国际视野。(www.xing528.com)

3.对话课的语言思维目标

问题是推动思维产生的动力，教师在对话课中可以设计浅层思维和深层思维的问题。以人教版小学英语（义务教育教科书）四年级下册Unit 5 At the farm Part A Let’s talk为例。这一课的浅层思维设计是学生通过读图和句子能直接回答的，深层思维是文字背后的启发。比如，Mike 说But they are yellow.抓住Mike 因不认识黄色的西红柿而引发的认知冲突，通过but 这个词让学生体会到Mike 对新事物的好奇，激发学生的发散性思维，Why is Mike so confused？Does he agree？Why does Mike say“but”？通过发散追问，激活他们的思维和语言，使之能够结合已知生活经验，真正做到用英语真实表达个性化的想法。

4.对话课的学习能力目标

结合对话课前、课中和课后，创设真实、有意义的任务让学生运用语言。课前布置学生预习对话，并让他们搜索和了解相关内容，培养学生自主预习的能力。课中，采取合作学习和自主学习的方式，通过任务布置驱动学生在自己探索讨论的过程中习得语言。课后，布置作业学生回家将对话课拍成视频分享到群里，邀请班里同学轮流当小评委，选出金点子奖。此类活动让学生乐在其中，同时他们的学习能力也都在无形中得到提升。以人教版小学英语（义务教育教科书）五年级上册Unit 4 What can you do？Part A Let’s talk 为例。在拓展任务上，教师创设“We’ll have an English party in our class. What can you do for the party？”这个活动，让学生讨论节目设置并将其写在便利贴上。通过真实性任务的设置，教师给学生提供了在真实世界中运用所学语言知识进行交际的机会。学生还可以通过合作来展现英语才艺，从而在任务和兴趣驱动下提升其学习能力。