小学英语课程与教学分析

（一）对话课教学的含义

小学英语对话教学是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高对话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力的过程。其主要目的是培养小学生初步运用英语语言进行交际的能力，激发学生创新和实践能力。《课程标准（2011 年版）》对小学英语教学提出了如下目标：基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力；学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题做简短的叙述。课标还明确了小学毕业生应该理解和运用的相关话题，即个人情况、家庭和朋友、身体与健康等11 大类。教材中的对话教学则是实现这些教学目标的重要载体之一。 作为一种常见且重要的教学形式，对话课蕴含着平等、合作、互助精神，是教师、学生、文本三者互相对话、互相发展的课堂。小学英语教师必须用好对话教材，上好对话课。而在人教版教材中，对话贯穿于教材的始终。通过对话教学，学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能最有效的途径。因此，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。

（二）对话课教学的特征

新版人教版教材在编写上有一个很大的特点，插图运用极其广泛，几乎出现在每一个教学板块中，这些插图生动形象，而且很直观，不仅丰富了文本内容，也直接展示了课文主题，每一个对话文本都配有图片，图片的设计紧跟语言内容，任务的问答都体现在具体情境中。因此，这些教材插图作为一种非文字信息为培养学生的观察能力、分析能力和思维想象能力提供了一个很好的平台。教师在解读教材过程中很有必要认真细致地研读教材，从图片细节处挖掘教学材料，串联相关的教学内容。另外，对话板块是单元的核心内容，旨在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，帮助学生巩固记忆，并形成语言运用能力。总之，由于对话的话题不同，难易程度也不同，教师可以根据学生的实际情况和已有知识创造性地使用教材。

1.文本熟知

教师在对话教学中需要利用教材提供的材料激活学生已有的生活和学习经验，帮助学生在新学知识之间建立联系。本套教材的主要特点之一就是实现整体设计。因此，教师在备课时，要养成整体备课的习惯，即要以整个单元、整册书乃至整套书为单位进行系统备课。要根据学生实际认知水平，把握好每单元和每课时的重难点，合理安排教学内容、教学时间和教学环节，科学全面地设计教学过程，教学活动要具有极强的目的性、趣味性、坡度性和有效性。(www.xing528.com)

2.文本重构

文本重构是对教材中句型顺序的重构。对于有些对话，还能根据教学目标和教学重点，重新设计文本内容，除了用故事体现，还可以根据教学内容，用各种不同形式的文字材料来再构文本，只要内容编写逻辑性强、生动有趣，符合学生当前的认知水平，任何形式的文本都可用于英语对话教学中。总之活化教学内容，创设生活化的语言情境，让学生在尽量真实的语境中去理解语言、运用语言，最后达到习得语言的目的。

3.文本操练

学生在初步理解对话意义的基础上，提供不同层次、形式多样的操练活动，而不要将对话教学上成“跟教师念，跟录音读，集体、小组、个人读”的枯燥无味的课。教师，可以通过对话角色表演活动，让学生进行语言表达的初步体验，使抽象的语言知识形象化、具体化。在最后的产出活动中，可依据语篇中核心句型的语言功能，设计交际性语用活动，让学生在完成语言交流的活动中，把语言知识转化为语言能力。