小学英语课程教学评价与反思

词汇课教学评价是指按照一定的教学目标，运用科学可行的标准和方法，对教学活动的过程及其结果进行测量和价值判断的过程。

1.评价要多样，体现趣味性

教师在课堂上将学生分组，然后小组活动有时很难控制，稍不注意学生就乱哄哄的。以量化的方式呈现活动的结果往往会出现僵化、简单的表面化的问题，甚至有的学生还会因此怀疑、质疑教师的不公平，这就违背了评价的初衷。这说明不宜脱离英语环境过于依赖量化评价教学。建议教师在小组竞赛活动中进行评价时注意：同一小组评价方式无论多么有趣，如果占用时间太长，或过于频繁，学生都会厌烦。所以教师应不断变换评价方式。今天爬楼梯，明天用颜色分组，后天用任务展示，再让学生用互动式语言描述评价。让学生在各种方法评价中获得新鲜感、愉快感，每个人都能从中体验到语言学习的成功与乐趣。

2.评价要灵活，体现多样性

一节词汇课上，一个学生读单词声音响亮，发音准确。教师马上向他竖起个大拇指，并向全班学生说：“Good，very good！”一堂课下来，有十余次这样的表扬。开始时，学生们兴致勃勃，但随着年级的升高，他们的声音由高到低，掌声也渐渐稀落。究其原因，是因为学生对千篇一律、机械的表扬方式开始厌倦、感到乏味。因此他们参与评价的积极性便消失了，被评价的学生也感受不到表扬的喜悦了。因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量使用一些描述性的语言体现语言的运用。这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。

3.评价要及时，体现诊断性

形成性评价的过程性诊断功能是指课程评价能够对教学活动中存在的问题进行分析与指导。对于小学英语词汇课教学，教师在授课过程中，可以通过问卷调查的形式，让学生参与小组活动，并及时了解学生词汇掌握的情况。例如：人教版小学英语（义务教育教科书）五年级上册Unit 3 What would you like？的词汇课，主要句型What would you like to eat/drink？ I’d like... 学生能够运用词汇ice cream、tea、hamburger、salad 等。教师设置小组任务调查小组内同学们喜欢的食物或饮品，这样可以通过师生沟通，生生合作，生生展示的方式，让教师了解学生对于食物单词在综合语境内的运用情况。

教师还应根据每节课的不同要求，注意课堂的每一个细节，精心设计对话内容，合理评价学生的学习情况。唯有如此，恰如其分的评价才会起到春风化雨般的作用，从而使我们的英语课堂教学充满师生和生生互动的活力；充满师生情感交流的睿智和心灵碰撞的火花。

迁移运用(www.xing528.com)

请参考人教版小学英语（义务教育教科书）三年级上册Unit 3 Look at me！Part A Let’s learn & Let’s do 的内容，思考并回答以下问题：

1.这节课教学目标如何设定？要达到目标，你将设计怎样的教学环节？

2.课堂教学时，你将运用哪些词汇教学方法？设计哪些教学活动？

拓展创新

独立思考：在小学英语教学中，身体部位的词汇是学习的重点之一。如果要用一堂课教授这些词汇，请根据本节所学，设计一堂词汇教学课。

合作交流：与小组成员讨论交流你的想法，并对小组成员的设计进行评价和建议，完善教学设计。

全班展示：小组挑选发言人和优秀设计，在全班进行展示和说明。