《课程标准（2011 年版）》所提倡的“任务型”的教学途径以学生兴趣为出发点，以交际为目的，以任务为基础，充分体现了学生的主体性和语言的交际本质，强化了语言交际运用的过程。以任务为中心的教学思路把培养学生主动参与的意识和探究发现以及语言交际能力作为一个重要目标。学生在教师设计的教学活动中，通过参与、体验、思考、讨论、交流合作等方式完成学习任务。词汇教学主要有以下几种进行方式。
（一）联想教学法
在小学英语课堂中，教师进行词汇教学时，应顺应课程改革的要求，结合需要学习的单词，立足于学生的实际情况，巧妙运用，营造词汇学习的氛围，构建生动的词汇应用。教师应让学生在更为直观、生动有趣的教学中学习单词，引发学生的联想，强化学生的理解，从而快速而牢固地记忆单词，提升学生的英语学习能力，促进其全面发展。
（二）游戏教学法
小学生活泼好动，热衷于在玩游戏中学习词汇，游戏教学法应用于课堂有助于学生的英语学习，更能调动学生的积极性，学生在游戏教学中潜移默化地学习和记忆单词，教学效果会事半功倍，激发学生的自信心，培养学生的多种能力，提高课堂的教学效率。
（三）故事教学法(www.xing528.com)
词汇教育家认为，词汇教学不应只是单个单词的学习，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。用故事教学法教词汇，既可以让小学生在听故事的过程中不自觉地学到新词汇，也可以让学生在对故事进行惟妙惟肖的表演中掌握和巩固词汇，还可以让学生在创编故事时发挥想象力和创造性思维，从而达到拓展词汇的目的。
（四）TPR 全身反应法
TPR 教学法全称全身动作反应教学法，这种教学方法倡导把语言和动作行为联系在一起，通过肢体语言来表达语言信息，让学生领悟语言，从而达到运用语言的目的。在词汇操练中运用TPR 教学法能有效克服小学生英语词汇教学时的枯燥和机械性操练，创造轻松愉快的课堂气氛，全方位调动学生的听觉、视觉、头脑和行动，使学生处于兴奋的、积极接受和主动学习的精神状态。
（五）自然拼读法
利用自然拼读法教学词汇是帮助学生掌握词汇行之有效的方法之一，因为大部分英语词汇都可以直接根据字母所代表的音（sound）来发音，只要学生掌握字母在单词中的发音规律，利用发音规律，就能见词能读，听音能写。一旦学生看到单词就能读出发音，听到音写得出单词，他们对于英语的陌生感及恐惧感就会减轻或消失，从而大大提升他们记忆英语单词的效果。因此，在小学英语词汇教学中，教师应深入分析自然拼读法的基本含义与应用方法，并结合学生的词汇学习需要进行合理的教学设计。
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