评价方法应用规则-小学英语课程与教学

长期以来，传统的教学一直停留在评价学习结果的层面，而现代教学新理念则上升到如何促进学习的层面，这要求教师要更多地关注课堂评价对教学过程的导向作用，关注评价方式的多样性，关注评价对教和学过程的监控作用，尤其要关注在小学英语课堂中评价的激励作用和评价主体的共同参与的效果，下面从以下五个方面进行评价原则的讨论。

（一）导向性

课堂评价的导向性是指使用的评价方法应对实际的教学活动有定向引导的作用。在课程实施过程中，课堂评价应起到随时监控教学过程，及时反馈教学信息，帮助教师改进教学策略的导向性作用。具体来说，课堂评价方式的设计首先应考虑是否有利于学生体验英语的学习过程，是否有利于教师获取反馈信息，是否有利于学校和教育主管部门了解课程的实施情况，是否有利于家长和社会掌握学生的学习情况。

（二）多样性

在设计和实施课堂评价的过程中，教师应根据各阶段教学的特点和学生的实际情况，选择多样性的评价方式。如开展问卷调查、师生访谈、设立学习档案、平时测验等。多样性的评价手段可以从更多层面了解学习过程的更多信息，这样的评价数据也更完整，更全面，避免了单一信息给教师带来的不能全面合理评价教学的不良影响。

（三）过程性

课堂评价的过程性指的是评价能够对教学活动过程存在的问题进行分析与指示。课堂评价是在日常教学中由教师和学生共同参与和实施的活动，教师应积极指导学生评价自己的学习行为和学习结果，使学生通过参与展现自己学习进步的各种评价活动，获得成就感和自信心，并能有效调控自己的学习过程。

（四）激励性

课堂评价的激励性主要体现在评价的反馈结果应以激励学生进步为目的，采用科学、恰当、有建设性的方式反馈给学生，促使其对自身建立更为客观、全面的认识。对英语水平较低的学生，课堂评价应能有助于学生发现自己的优势，确立自信。对英语水平较高的学生，课堂评价应能让其体验学习成果的同时，激发自身更大的创造力和积极性。

（五）多元性

课堂评价的多元性指的是评价主体在评价过程中的多元化参与。具体来说，就是要教师、学生、同伴、家长齐参与。教师是教学的组织者和责任人，应对全体学生的整体学习过程及表现起到最主要的评价作用。学生是课堂评价的主体，让学生参与自身的评价，是培养自主学习和自立学习的基础，是促进自我管理能力提升的重要途径。同伴是每个学生课堂学习过程的见证者，让同伴参与评价，能增强人际交往和集体合作的能力，从小养成公平公正对己对人的公德意识。让家长参与课堂评价能够弥补家长在孩子学习过程中的缺位，使家长见证学生的全方位成长，对加强亲子关系，监督教师评价，改善家校关系等做出积极贡献。

迁移运用

请思考并回答下面的问题：

1.在以上三种课堂评价中，你认为哪一种评价对课堂教学的促进作用最大？为什么？

2.《课标标准（2011 年版）》指出，英语课程的评价应根据规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。请结合本节内容，谈谈你对这个观点的理解。

拓展创新

独立思考：假设你要在小学4 年级对学生进行基于课堂观察的表现性评价，主要观察学生在课堂上的听指令做事情、角色表演、讨论问题、根据图片进行描述等课堂活动的具体表现，你准备如何进行该项评价设计？为什么要进行这样的设计？

合作交流：与小组成员讨论交流你的想法，同组成员相互评价，提出修改建议，进行自我修正。

全班展示：小组推选优秀设计和展示人，在全班进行说明和展示。

本章小结

本章对小学英语课堂教学实施技巧中的课堂导入、新知呈现、课堂操练、拓展运用、课堂板书以及课堂评价技巧的基本方法进行了阐述和说明。同时通过“问题思考—理解内化—迁移运用—拓展创新”的学习过程，以丰富的案例为支撑，引领学习者掌握课堂实施技巧的常见方法，分析案例的针对性使用价值，探讨如何将基本技巧应用于小学英语课堂实践，以达到“学以致用”的学习目的。

【反思评价】(www.xing528.com)

1.根据本章所学内容，完成下面的思维导图。

2.根据本单元所学，完成下面的表格。（在相应处打“√”）

如果你认为自己已经完成了该学习理论的理解内化和分析运用，请在相应处打“√”。

【课外学习】

目的：基于课堂学习，课外拓展相关课堂实施技巧的学习。

方式：以小组为单位，进行合作和探究学习。

过程：

1.所有学习者分成7 个小组，每个小组分别就本章中的一个技巧进行提升练习。

2.各小组组内进行任务和角色分工，确定操作任务及评价指标。

3.学习者通过多种渠道（网络资料）进行课外自主学习提升。

4.学习者根据本组任务，设置个人及小组展示台，完成技能训练展示，根据评价指标进行自评互评。

5.学习者组内进行学习交流和讨论，形成改进后的学习成果。

成果：

以小组为单位，与其他组交流学习成果（形式可以做优秀技能展示，优秀小组汇报、视频展演等）。

【推荐阅读】

［1］肖惜，李恒平.英语教师职业技能训练简明教程［M］.第2 版.北京：高等教育出版社，2016.

［2］王蔷.小学英语教学法教程［M］.第2 版.北京：高等教育出版社，2009.

【注释】

[1]“打地鼠”游戏：教师使用充气汽锤或充气棒对黑板上的词汇图片或板书的词汇随意进行敲点，学生进行词汇朗读。如若读错，教师可用汽锤轻敲学生，以示提醒。

[2]“埋地雷”游戏：教师在黑板上随意贴上几张词汇图片，在某一张图片下画上地雷的图形，提醒学生可大声读出词汇的发音，但读到埋有“地雷”的图片时，只能发“bang”的声音，否则算失败。