小学英语课程与教学中常用的评价方法应用

根据课堂评价的分类，下面对几种常见的评价方法做一下介绍。

（一）准备性评价的常用方法

1.课堂观察

课堂观察是使用频率较高的一种课堂评价方法，在准备性评价中使用课堂观察，可以观察学生的学习态度、课堂行为、作业完成情况、听说读写能力、词汇掌握情况、交际对话情况等内容，帮助教师在授课之前了解学生的情况，发现存在的问题，进而预设尽量满足学生心理要求的教学设计。观察的时间比较灵活，随时可以发生，也不受时间空间的限制，既可以是正式的观察，也可是非正式的观察。正式的观察可以制订正规的观察工具，如观察量表等，按照标准化的观察方法进行。非正式的观察可以对学生的某一方面进行随时观察，观察信息的收集可以通过文字叙述、记录表等方式进行，如下面对学生“英语学习兴趣”的观察。

“英语学习兴趣”课堂观察记录表

学生：班级：（请在学生情况前打“√”）

（ ）1.喜欢和同学谈论自己的英语教师和英语课上的事。

（ ）2.喜欢看英语课本里的图画和自己的手工作品等学习成果。

（ ）3.常常向别人谈起自己在英语课堂游戏中的表现。

（ ）4.经常在教室里唱念课堂上学习的英文歌曲和歌谣。

（ ）5.能够自觉地或根据英语教师要求对教材内容进行预习和复习。

（ ）6.乐于完成课堂作业，热情、认真，充满想象力。

教师评语：

2.摸底测试

摸底测试一般在新学期开课之前进行。教师可以根据上学期学习目标的达成情况，结合本学期的学习内容及难度的大致要求，设计摸底测试试卷。小学英语摸底试卷的测试内容一般用于检测学生基本的听、说、读、写技能情况。摸底测试的结果，可以为教师提供切实有用的参考数据，制订更符合学生实际能力的教学目标。例如下面的听力摸底测试试卷：

听力摸底试卷

班级：姓名：得分：

听录音、涂颜色。根据所听到的英语，将下面的图画涂上相应的颜色。

附录音材料：

This is Mary. She wears a red cap and a yellow coat. Her trousers are green. Her shoes are brown. Look at her school bag. It’s blue.

3.问卷调查

作为一种常用的数据收集方式，问卷调查可以使用在准备性评价中，用预先了解学生的学习兴趣和态度、学习策略等，做出评价，调整教学。需要注意的是，教师在设计问卷时，要注意行文的简洁清楚，符合小学生的认知水平。

英语学习情况问卷调查

请在符合自己情况的答案前划“√”。

1.你喜欢上英语课吗？

a.喜欢b.不喜欢c.一般

2.你喜欢什么样的英语活动？

a.唱英语歌b.做英语游戏c.回答问题d.看图说话

e.朗读课文f.分角色表演对话

3.上英语课时，你能做到积极举手发言吗？

a.能b.不能c.有时候能

4.你乐意做老师布置的作业吗？

a.乐意b.有时候乐意c.不乐意

5.你的英语成绩在上学期中有进步吗？

a.有b.没有c.说不清楚

6.在课堂活动中，你愿意与同学使用英语交流吗？

a.愿意b.不愿意c.有时愿意

7.课堂上老师对待你的态度，对你的英语学习有帮助吗？

a.有b.没有c.有一点

（二）形成性评价的常用方法

1.学习档案袋

档案袋（portfolio）也可称之为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是最典型的一种形成性评价工具之一。档案袋中的资料包含学生及其学习作品的描述或记录，能够真实地记录学生的成长过程，可以比较客观地反映学生的学习表现。同时，学习档案袋能够为教师、家长、学校提供更丰富的评价材料和依据，促使教师形成更开放的心态，从多层面、多视角评价每一个学生。档案袋资料的收集和保存需要花费大量的时间和精力，这也是评价实施中的一大难题。但随着计算机技术的广泛应用和技术的不断更新，具有多模态文本特点的电子学习档案袋已在课堂评价实践中得以广泛应用，视频、音频、图片、文字等信息的收集和保存已经变得轻松容易。值得注意的是，为了不把档案袋只是当成另一种作业，教师要慢慢培养学生的所有者意识，档案袋应该装进哪些作品，应尊重学生的想法。但在这个方案实施之初，教师要做具体的引导，帮助学生根据学习任务的实际情况对作品进行合理的挑选，以培养学生的自我管理能力，增强学习的自豪感。

在小学英语课堂中，可以把以下资料装在档案袋里：

（1）学生个人资料简介、照片；

（2）具有代表性的作业或作品；

（3）平时参与课堂活动后的贴纸记录；

（4）教师对学生参与课堂活动的评语；

（5）参与小组活动的音视频资料；(www.xing528.com)

（6）同伴的评语；

（7）对测试的自我分析；

（8）学期总结等。

2.师生交谈

交谈是教师和学生之间的谈话，是课堂评价常见的一种方法。师生间的交谈随时可发生，不受时间、空间的限制，如课堂中的提问，课间休息时面对面的口头交流，放学后的电话、社交网络群等都可以实现师生间的交谈。为避免交谈的随意性和漫无目的，教师应在交流前预设相应的交流目标，并制定简要的交流提纲。教师可以从交流中获取所需资料，根据谈话内容分析和诊断学生的学习情况，发现存在的问题，并提出解决的方法。师生间的交流也有利于学生对自我学习情况做出正确的判断，并进行积极地反思。

比如在学完水果类的词汇后，教师可以使用以下问题帮助学生反思词汇的掌握情况：

How many fruit words do you know？

Can you point out some fruit words in this unit？

What activities do you like best when learning fruit words？

Can you remember some fruit words？And how can you remember them？

师生之间的交谈最好以个人为主，以保证话语信息的真实性和私密性。在与学生交流完后，教师可采用语言描述的方式把交流的信息记录下来，并使用一个概括性的评价语进行总结，如和某同学进行了以上问题的交流后，教师可做如下描述：

Jolly has known ten fruit words，he could point out every new word in this unit，and like guessing games very much when learning them，surprisingly，he could remember some fruit words by drawing and spelling. In a word，Jolly likes English and he is a fantastic learner.

3.评价量表

评价量表用以考查学生的知识掌握、情感态度以及能力发展情况，是一种比较有效、可靠的形成性评价方式，能诊断学生的优势和不足，为教师提供改进教学的依据。评价量表可采用多个主体评价的方式，自评、互评、师评，甚至家长评都可以。评价量表一经制作，可以多次反复使用，能促进工作效率的提高。如下表所示：

三年级第一学期家长态度评价表

4.表现性评价

表现性评价指的是在课堂中对学生的行为表现情况进行评价。这种评价要求学生在某种特定的真实或模拟的语言情景中，运用已学知识或已掌握的技能完成某项任务。教师在进行表现性评价时，通常要考虑小学生在知识掌握和技能运用上的认知水平，不能任意拔高或降低。在评价过程中要创设模拟的语言环境以激发学生的真实反应，从而考查出学生在现实生活中分析问题和解决问题的能力。如下表所示：

听力活动表现性评价表

需要指出的是，在小学英语课堂中，教师使用最普遍的恐怕应该算是课堂语言评价，也就是教师使用有声语言与无声语言（肢体语言）对学生进行的即时评价。教师在进行即时评价时，要注意评价语言的准确、具体，以激发学习动机和提高自信为目的，不要简单粗略地重复使用某一评价，应对学生的表现进行更具体的反馈，让学生明白自己哪方面值得表扬，哪方面需要改进。

总的来说，形成性评价的方法较多，除了以上介绍的学习档案袋、师生交谈、评价量表、表现性评价，还包括测试、课堂观察、问卷调查等等，教师应根据评价主体的特点，期望获得的反馈信息进行方法的设计。

（三）终结性评价的常用方法

终结性评价是指在一个学期活动结束时，对学生的语言运用能力水平的阶段性评价，期末考试就是最常见的一种终结性评价。根据《课程标准（2011 年版）》的要求，终结性评价应根据教学的阶段性目标确定评价内容和形式，可以包括口语、听力、阅读、写作和语言知识运用等部分。小学阶段的终结性评价应充分考虑小学生的认知特点，选择恰当的形式和内容，做到简明、实用。根据这样的要求，对小学英语课堂中听说读写的语言技能设计可使用如下的评价方式：

1.听力评价

小学英语教学中的听力评价着重考查学生理解和获取信息的能力，避免单纯辨音题等脱离语境的题型。

案例：听录音选图，根据所听到的内容，选择相应的图画。

录音材料及答案：

（1）I have a panda.（B）

（2）Sam goes to school by bus.（C）

（3）I want some bananas.（A）

2.口语评价

口语重点考查学生的口头表达能力和交际策略的运用，在进行测试时，同样要考虑交际语境的作用，并且注意应从生活实例出发去设计语境。案例：

为了准备英语比赛，请你唱一首英语歌曲，并说一首英语歌谣给老师听。你可自己选择唱一首你会唱的歌曲，说你会说的歌谣。

这一口语试题是考查学生演唱的能力，适合对演唱英语歌曲、歌谣能力的考查。这一方案适合一级到二级的口语评价。老师可以给学生提供参考材料，包括歌曲、歌谣文字或图片等。

另外还可以采用以下的口语测试方式：

（1）模仿。学生模仿听到的词汇、句子、语段等。

（2）朗读。老师要求学生朗读学生自选的或教师指定的课文或没有学过的语篇。

（3）表演。学生表演所学歌曲、歌谣或短剧等。

（4）简单对话。老师和学生就个人信息、熟悉话题等进行问答。

（5）讲故事。学生在教师指导下看图讲故事。

教师可以根据教学需要选择不同的试题形式，设计不同难度的组合，采用不同的人员组合，如单人、两人、小组等进行口语评价。

3.读写评价

小学英语的读写测试主要考查学生理解真实语言材料和表达真实思想的能力。相对听说技能，读写技能的难度较大，教师要根据学生的实际水平设计测试题，测试内容最好与平时的教学活动相近。

案例：

（1）Read and tick

母亲节快到来，你到商店去挑选一张母亲节的贺卡。碰巧你的一个同学要过生日了，你顺便选了一张生日卡。请阅读下面的贺卡，在你需要的贺卡下打“√”。

（2）Choose and write

选择恰当的祝贺语句，制作父亲节贺卡。