小学英语课堂评价的内涵与类型

（一）课堂评价的内涵

课堂评价是教学评价的主要部分，在小学英语教学中，课堂评价可定义为：在小学英语教学活动中，根据小学英语的课程目标和原则，对教育过程及结果进行科学的测量，进而做出价值判断，为孩子的发展和教学的改进提供依据的一种活动。它是一个收集、综合和分析信息的过程，是了解学生的各种技能发展水平和发展潜力等信息的过程。它可以达到两个目的：一是为学生个人提供有益的学习效果反馈；二是为教师、学校、家长提供有效的教学效果反馈。

（二）课堂评价的类型

根据课堂评价在教学过程中所处的时间段，课堂评价分为准备性评价、形成性评价和终结性评价。

1.准备性评价

准备性评价，又称诊断性评价，是指在课前对教学背景进行分析研判的“问诊”性评价，对教学背景的评价主要集中在教学对象和教学材料两方面。

对教学对象的评价是要充分了解学生的（ZPD）水平，从基本知识、基本技能方面探寻学生哪些知识技能是已掌握的，哪些还存在不足。同时，还要考虑学生在学习过程中会遇到的困难，如听不懂、走神等。还要考虑情感与社交方面的问题，如心情、对老师的喜爱、与同学是否有矛盾等。教师应像医生问诊一样，把“患者”的基本情况一一摸透，找出问题所在，从理解的角度预设出合适的解决方法。

对教学材料的评价则要从课堂教学内容与教学对象的契合度这个角度展开。分析课堂教学内容的容量和难易程度，分析确立的教学目标是否合适，分析教学活动的安排是否适合教学对象的安排，等等。(www.xing528.com)

准备性评价是帮助教师更充分地了解学生，在课前做到教学目标达成“方向性正确”的有力保证。

2.形成性评价

形成性评价就是对学习过程中的学习行为进行的评价，是教学和学习不可分割的一部分，是对学生整体情况的描述。其目的是帮助教师了解学习情况和确定后续的教学方案，以更好地优化教学行为。形成性评价的内容涉及学习行为、学习能力、情感态度、学习策略、合作意识等各个方面。在具体操作时，形成性评价可采用测试与非测试、教师评价、个人自评和学生互评相结合的方式进行。形成性评价强调的是对学生学习行为的评价，而大部分的学习行为都发生在课堂中，从这个角度来说，形成性评价也可称为最直接的课堂评价。

开展形成性评价的目的是更客观完整地反映学生的学习过程，具有可持续性、动态性的特点，可以说是学生成长记录的一面镜子。

3.终结性评价

终结性评价又称总结性评价，是在某一相对完整的教学阶段结束后，对整个教学或学习成果的一种测量，是一种结果性评价。与形成性评价相比，终结性评价的时间节点相对固定，通常在期中或期末进行，采用的评价方式有期中期末考试、毕业考试等。终结性评价主要检测学生对语言知识的掌握、技能的运用能力和综合发展水平，为教师和学生确定后续教学起点提供依据。小学英语课堂的终结性评价应根据教学的阶段性目标来确定评价的内容和形式，可以使用口试、听力考试、阅读和写作等灵活多样的测试形式，并注意合理配置主观题和客观题。