小学英语教学中板书设计的基本原则

板书除具备以上优势和特点外，还需要教师在教学中进行精心设计与制作，才能提高板书的运用实效。小学英语教学的板书设计应遵循以下原则：

（一）目的性和针对性

板书的目的是通过板书让学生对教学内容一目了然，任何一节课板书都是为本节课的教学内容服务的。板书板画的设计都应该针对具体的教学内容，突出学习的重难点。小学英语课的典型课型有词汇课、对话课和读写课等，以下对三种课型的板书示例进行介绍。

案例1：词汇课板书——此板书针对脸部的词汇如head/ear/mouth/eye/nose/face 进行设计，重点突出，板面简洁，体现了词汇学习的特点。

案例2：对话课板书——此板书针对两个话轮Who’s your ...teacher？He’s ...和What’s he like？He’s ...and ...进行设计，句型重点突出，设计巧妙，体现了对话学习的特点。

案例3：读写课板书——此板书针对语篇中的重点句型What would you like 及其答句I’d like some...进行学习，重点突出对词汇egg/bread/milk/water 的规范书写，设计新颖有趣，体现了读写课的特点。

（二）概括性和条理性

目前国内流通较广、使用范围较大的小学英语教材在编排时均体现了“板块式”设计的特点，采用主体板块（词汇、句型、语篇等核心内容）与辅助板块（歌曲、小诗、游戏等）相结合的原则，这样的设计既可以清晰地展示核心学习内容，又能为授课教师提供多种多样的操练活动，减轻教师重新设计课堂活动的备课负担。还有的教材充分考虑到了语境的真实性和完整性［如人教版小学英语（义务教育教科书）的Let's talk 板块］，呈现的语言材料既有保证语言完整性的情景类对话，也有核心的学习重点——交际对话，这样的教材编排设计就需要教师具有较强的教材分析和处理能力，能从一个完整的交际对话中提炼出核心话轮，对其进行条理化的梳理和安排，概括和重整出合适的板书内容。同时受普通教室中黑、白板板面的限制以及儿童接受知识的特点，教师不可能照搬教材内容，形若蛛网式地写满整块黑板，易给学生造成模糊不清的印象。 比如人教版小学英语（义务教育教科书）四年级上册Unit 1 Part A Let's talk 部分的板书内容处理：

这个情景对话在教材中一共有7 句，根据概括性的原则可筛选出教学的重点句型，再依据条理性的原则把原内容重组为下面的两个核心话轮进行板书：

话轮1：A：We have a new classroom.

B：Let's go and see.

话轮2：A：Where is it？

B：It’s in/near the...

（三）计划性和灵活性

板书设计要有一个通盘的考虑，教师在备课时要认真安排，这就是通常所说的“备板书”。一堂课要板书哪些词汇、句型、文段，对哪些内容用板画进行处理，哪些内容先写，哪些内容后写，哪些应该保留至课尾，等等，都要有周密的计划安排，绝不能随心所欲进行板书。但是，课堂教学并不是一成不变的，由于教学对象心理的复杂性，他们在课堂上的表现往往会出人意料，而这些因素在教师备课时是很难完全预设到的，这就要求教师具有相应的“教学机智”，对预先设计的板书做适当的修改、补充，以适应新的教学情景的变化。

（四）示范性和协调性(www.xing528.com)

好的板书对初学英语的学生来说具有很强的示范性，对学生养成正确的书写习惯起着潜移默化的作用。教师在板书时的字形字迹，书写笔顺，格式行款，习惯动作与语言等，往往成为学生模仿的对象，给学生留下深刻入微的印象。因此，为防止教师在板书时给学生留下不良影响，做出错误的示范，小学英语教师必须具备过硬的书写基本功。对初学者而言，教师在板书时，不仅要求字迹端正，使用正楷，不用连写，还要注意间距合理，紧凑匀称，每一行字都要基本成一条直线，尽量避免“翘尾巴”和“滑滑梯”的现象。除此之外，教师良好的握笔姿势，用笔力道，作画时肢体动作的协调一致也能带给学生美的享受，使学生学起来趣味盎然。

案例：对初级学习者使用的板书字体

（五）启发性和艺术性

不言而喻，板书设计的目的就是为了引起学生对所讲内容的注意，使他们产生学习欲望。小学生喜欢新鲜的事物，而传统的“黑板白字”式的板书单调枯燥，不能调动学生参与教学活动的积极性。如果教师在词汇、句型旁附上生动有趣的图片或简笔画，学生的眼前会随之一亮，进而触发学生强烈的心理反应，使之能在新颖巧妙的板书辅助之下主动快乐地投入学习。为了设计新颖巧妙的板书，教师应结合教学内容的实际需要，适当选用图片、简笔画、图表和颜色等进行合理设计，创造出美观的板书，体现板书设计的艺术性特点。其中最重要的就是简笔画技能的使用，小学英语教师应加强简笔画基本技能的训练，从简单的线条图形入手，逐步熟悉，勤加练习，慢慢达到简笔作画“信手拈来”的效果。

案例1：简笔画与文字结合学习话题“What’s the time？”

案例2：简笔画与文字结合学习话题“Seasons”

迁移运用

请思考并回答下面的问题。

1.你认为小学英语词汇教学、对话教学、阅读教学应该根据内容体现板书的不同设计吗？请举例说明你的理由。

2.请结合观看过的课堂案例，说明板书的计划性和灵活性是如何实现的？

拓展创新

独立思考：假设你要在小学4 年级进行人教版小学英语（义务教育教科书）Unit 1 My School Part B Read and write 的阅读教学（内容如图所示）。你准备如何进行本节课的板书设计？为什么要进行这样的设计？

合作交流：与小组成员讨论交流你的想法，展示板书内容。同组成员就本课堂板书相互评价，提出修改建议，进行自我修正。

全班展示：小组推选优秀设计和展示人，在全班进行说明和展示。