小学英语课程与教学：小组拓展的重要意义

小组拓展的目的是让学生以团体（一般4～6 人）的形式完成语言任务，这一方式一般适用于难度较大或程序较复杂的拓展活动。如情景剧、话题讨论等。

如在教学Fast food 时，学生已经熟悉了关于快餐类词汇和点餐句型的相关知识，在拓展环节中可以尝试以下设计：

1.屏幕上出现招聘服务员的海报，教师扮成快餐店经理，并说：“Our fast-food restaurant needs a waiter or a waitress. Who’d like to have a try？”

2.教师邀请几位学生上来，给他们戴上服务员的帽子，并让他们站成一排；然后教师（扮演经理）对“应聘者”发指令：“Line up！Turn left！Turn right！Smile and say‘Welcome！Can I help you？What would you like？Would you like something to eat？’”每做几个动作，就请不合要求的“应聘者”回去，最后剩下两位“应聘者”。

3.教师对全班学生说：“Who’s the best one？ Please discuss in groups.”引导学生开展小组讨论，以确定最后被“录用者”。

在本案例中，教师创设了尽可能真实的语言环境，鼓励学生通过体验、参与、合作等方式，以巩固语言知识和技能，从而发展了学生的综合语言运用能力。本案例强调以学生为主体，为学生营造了良好的英语实践环境，为学生提供了具有生活性、时代性和文化性的学习内容，这样精心的设计，有效地达成了语言运用的目的。

要特别提出的是，在拓展运用环节中，教师对学生的反馈应针对学生表达的内容，对语言的错误应采取宽容的态度，要关注学生在语言运用时的流利性而非准确性。

迁移运用(www.xing528.com)

请思考并回答下面的问题：

1.你认为拓展运用环节是否为必要性设计？

2.在拓展运用活动的设计中，如何体现以学生为中心？

拓展创新

独立思考：请就“购物”这一话题，设计一堂5 年级听说课的拓展运用片段，并思考为什么要进行这样的设计。

合作交流：与小组成员讨论交流你的想法，展示拓展运用片段。同组成员相互进行评价，提出修改建议，进行自我修正。

全班展示：小组推选优秀设计和展示人，在全班进行说明和展示。