此处的“无”并不是严格意义上的“没有”的含义，也不是指教师完全丧失对此操练活动的指挥权和引导权。此处的“无控制性”操练指的是由教师创设“信息差”活动，使学生产生一种真实的交际欲望，利用搭建好的“支架”信息，在新的情景中进行真实的交际性练习。学生在练习过程中主要考虑的是如何表达自己的真实想法，无须过多考虑语法使用的规范和语言的正确与否，他们可以比较自由地在搭建的“支架”范围内进行想法的表达、经验的交流和角色的扮演，实现了语言的意义性“输出”。这一操练形式是实现英语习得过程的由事实性知识向程序性知识的转化，由知道英语语言“是什么”转为“如何运用”英语语言的真实输出，因此，这种操练方式一般应用于课堂拓展环节。
举例：“信息差”活动（如猜测类游戏——Guessing games）
案例1：猜人
（在前面环节，学生已学习了描述人物职业和场所的词汇和句型。）
A：I have a good friend. Can you guess，who is my good friend？
B：What does your friend do？
A：...
B：Is your friend a man（boy）or a woman（girl）？
A：..
B：Where does he/she live？
A：...
案例2：猜图片中各物品的颜色。(www.xing528.com)
教师在黑板上写下一个句型：Can you guess what color it is ？并出示一张未涂色的图片：I colored my bag before class，can you guess what color it is？让学生以小组为单位进行讨论，猜测结果，等每个小组完成猜测后，教师出示一张已涂好颜色的图片检测猜的效果，对猜中的小组进行表扬。
这种由教师设置的信息差活动新颖有趣，能极大地吸引学生的好奇心，完成了教师设置的信息差后，还可以延伸到学生设置信息差活动的练习中，比如让学生作画并涂好颜色，提醒不让同桌的同学看，要求使用“Can you guess what color my picture is？”为主要句型进行相互询问，以两人一组结对合作的形式完成，直至找到答案。
迁移运用
请思考并回答下面的问题：
1. 你认为全控制性操练、半控制性操练、“无”控制性操练三种操练之间怎样体现渐进性？
2.在交际性操练中，“信息差”活动是否是唯一的表现方式？
拓展创新
独立思考：假设现在要教授There be 句型，学生已经接触过This is... / That is...句型以及常见的方位介词。请你设计出本堂课的操练方法，并思考为什么要进行这样的设计。
合作交流：与小组成员讨论交流你的想法，展示操练片段。同组成员就“There be 句型”的操练教学相互评价，提出修改建议，进行自我修正。
全班展示：小组推选优秀设计和展示人，在全班进行说明和展示。
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