当单纯讲解不足以清晰地呈现新知时，教师可以利用图像、简笔画、实物、肢体语言和动作表情等作为课堂讲解的直观手段。
例如，在学习人教版小学英语（义务教育教科书）三年级下册Unit 4 Where is my car？Part A Let’s learn & Let’s do 部分时，可以这样设计：
T：（PPT 展示三幅图，一幅鸟在盒子上，一幅鸟在盒子里，一幅鸟在盒子下）Look！The bird is on/ in/ under the box.（on/ in/ under 分别出现在相应的图片旁，进而展示更多的图片让学生选择正确的介词。）
T：Look at me. I’m doing Kungfu.（一手抱拳，一手摊开，分别将拳放在手掌的上面、里面、下面，同时相应说出on/ in/under 三个单词，学生跟教师一起做动作，并说出相应单词。）
T：This time，I say，you do.（老师说介词，学生做相应动作）
教师呈现的三个介词on/ in/ under，对于学生来说比较抽象，不好理解，因此，教师利用图片、动作等多种手段相结合的方式呈现，并且通过“我说你做”的活动，让学生动起来，从而深化学生对三个介词的认识和记忆。
再如，在学习人教版小学英语（义务教育教科书）三年级上册Unit 3 Look at me！Part A Let’s learn 有关五官的单词时，教师可以这样呈现：
T：I had a dream yesterday. In my dream，there is a monster. Do you know monster？
Ss：No.
T：OK. I’ll draw the monster.(www.xing528.com)
（边描述，边在黑板上画monster）
It has a big head.
It has a long body.
It has three big eyes.
It has a big mouth.
It has three long legs.
该教师使用“画”“话”同步的简笔画呈现，生动形象地把五官的词汇体现在黑板上，极大地提升了学生的学习兴趣。
可以看出，通过直观的实物、图片、动作或者板书的相互配合来呈现新知，符合学生好奇心强、活泼好动、喜欢新鲜事物的特点，能激发学生的学习动力，使学生对英语课堂始终保持兴趣。
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