（一）内涵及意义
拓展运用环节是强化新语言的环节，有复习、巩固的作用。教师要根据巩固新语言的需要，有目的地创设情境，组织活动，达到拓展、运用新语言的目的。《课程标准（2011年版）》中提出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”
语言教学中的“拓展”意味着以下四方面：一是语言学习向技能方面拓展，使学生在语言学习的同时，全面提高听、说、读、写的技能，掌握良好的学习方法。二是挖掘教材中与日常生活相结合的素材，并进行拓展，提高学生在实际生活中运用语言解决实际问题的能力。三是根据教材中的文化因素，收集语言与文化相关的材料，使学生在学习语言的同时，了解不同国家语言中的不同表达方式和文化内涵，以确保语言表达的得体性。四是将语言与环境相结合进行拓展，多方位、多角度地为学生创设英语学习的氛围。拓展教学强调以学生为主体，为学生营造良好的英语实践环境，为学生提供具有生活性、时代性和文化性的学习内容，并为他们提供丰富的语言交际的机会。教师要根据巩固新语言的需要，有目的地创设情境，组织活动，达到拓展、运用新语言的目的。
（二）主要原则
教学过程中的拓展运用环节，是学生语言知识转化为语言技能的重要环节，不仅仅是复习巩固的作用，而是通过这个环节，实现学生语言技能形成的目的，这个环节是语言知识向语言技能转换的催化剂，教师要精心设计，巧妙利用该环节，为学生发展语言技能助力。教师设计拓展运用环节要注意以下原则：
（1）内容要贴近学生的生活实际和时代特点，教师提供的语言材料要与学生的生活经验紧密联系，不能超出学生的生活经验或理解能力范围。
（2）内容既与教材内容相关联，又要做适当延伸，达到拓展学生思维、开阔视野的目的。
（3）拓展的教学内容要地道，表现形式生动活泼，能使视听、说、读、写等语言技能训练到位，有利于学生英语能力的全面发展。
（4）教师必须注意拓展内容的广度、深度和难度。以课本内容为主，学有余力的情况下适当拓展，让学生适当拔高。
例如，人教版小学英语（义务教育教科书）四年级上册Unit 3 My friends Part B Let's talk 的教学设计中，教师首先展示不同外貌特征的人物照片，让学生来描述：(www.xing528.com)
T：Look at this boy.Try to describe him.
S1：He is tall and strong.
S2：He has short hair.
S3：...
之后，教师引导学生描述自己最好的朋友或者最喜欢的动物：
T：Now，try to describe your best friend or favourite animal. Then，show us your description.
He/ She/ It is...
He/ She/ It has...
教师这样设计拓展运用环节，学生在学习完对人的外貌进行简单描述后，结合之前学习的对动物的描述，以及有关五官和身体部位的单词，对自己最好的朋友或者最喜欢的动物进行描述，不仅整合了描述人或物的相关知识，而且适当拔高，让学生把语言知识转变为了语言技能。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
