小学英语课程与教学：基本要素探析

美国著名教学设计研究专家马杰（Robert F.Mager）提出的教学设计程序的理论认为小学英语教学设计包括以下几点：教学目标设计、教学对象分析、教材分析与组织、教学策略设计、教学过程设计、教学评价设计。^[1]

陈冬花把小学英语教学设计基本要素总结为以下几点^[2]：

（一）教学起点分析（Teaching Starting）

教学起点分析也称为学情分析，指的是要对教学内容和教学对象进行分析。为了顺利地完成教学任务，更好地满足学生需求，教师在进行课堂设计之前要做的第一件工作就是进行教学起点分析。

对教学内容的分析是指，对所选用的教材进行分析，通常称为教材分析。教材分析是指，教师对所选用的教材进行系统的研读，对教材的编写理念、内容体系、编排顺序、结构特点、学习要求等深入认识与理解的过程，是教师进行教学设计的首要工作。通过全面、系统地分析教材，教师能够正确理解教材的内容，把握教材的教学重点和教学难点，为确定教学目标和选择教学方法奠定基础。教材分析的结果是教师确定教学设计思路的重要参考，也是教师确定学生学什么的依据。教学设计首先要解决的问题是教师教什么或学生学什么及学习内容，它是教学设计的基本依据。

教学对象分析是指教师对所教授班级学生情况的综合分析，一般包括教学对象起点水平分析、学习态度分析、学习动机分析等方面，也称为学情分析。第一，教学对象起点水平分析，指分析教学对象的初始能力，目的是确定教学起点。在进行教学设计工作之前，分析教学对象学习水平，主要实现两个目的：一是明确教学对象现有的英语听、说、读、写等处在一个什么样的水平，确定他们是否具备学习新知识的能力；二是了解学生对原有知识的掌握程度，更好地确定学生的最近发展区。

例如，在教授人教版小学英语（义务教育教科书）三年级上册Unit 4 We love animals Part B Let’s learn 时，可以这样分析：主要学习有关动物的词汇，以及用这些词汇问答“What’s that？”。学生在Part A 掌握了pig，bear，duck，dog，cat 以及句型What’s this？It’s...的表达方式，在本课时中，可以再学习更多与动物有关的词汇以及句型What’s that？的基础上，进一步整合对话内容。因为学生已经在Part A 学过单词、句型，具备了一定交际能力，确定了学生能够继续学习新的句型。分析明确学生已有的学习能力基础，对教师进行新知识的教学非常重要，将减少教师教学活动的盲目性，大大增强教学的针对性和目标性。

教学对象态度分析，涉及的主要内容有：学生对学习英语的态度，学生的性格特征、学习风格、能力倾向，班级的精神风貌等。例如，在下面这位教师对教学对象学习态度的分析中，“普遍对英语学习兴趣浓厚”“能够积极按照老师要求完成学习”以及“大部分在听、说、读、写各方面基础扎实”都是教师对于教学对象态度的分析，教师凭此可以有针对性地设计教学活动，选择恰当的教学方法，提高教学效果。

本节课的学习对象是小学四年级的学生，该班学生普遍对英语学习兴趣浓厚，能够积极按照老师要求完成学习任务。本班学生大部分在听、说、读、写各方面基础扎实，从三年级开始我就把听、说作为英语学习的重点，四年级开始加大对于读、写方面的要求，在课堂的每个环节都注重这四个方面的渗透。

教学对象学习动机分析，是指教师了解学生学习英语的态度和心理倾向，是教师设计教学活动、选择教学方法的重要参考，这些动机是激发学生学习的主要动力之一。准确把握学生的学习动机，对教师设计教学活动、指导学生学习、实现教学目标有很大的帮助。下面是一位教师基于对学生的学习动机分析设计的教学活动例子：

在教授人教版小学英语四年级上册Unit 6 Meet my family？Part B Let’s learn时，主要让学生在掌握有关家人的单词的基础上学习有关职业的单词，把有关职业的单词放在句型He’s/She’s a...中来介绍家人的职业，可以使学生巩固所学知识，增强交流能力，激发学习兴趣。

上面教学设计的教学对象是四年级小学生，这个年龄段的学生爱动、爱表现，机械地读、背不能吸引他们的注意力，达不到很好的教学效果。所以利用多媒体生动、直观的优势，设计了丰富多彩的活动，并为每个活动确定特定的目标，对达到目标的学生及时表扬，维持学生的学习兴趣。教师抓住四年级小学生的学习特点和生理、心理特点，设计丰富多彩的活动，巧妙运用评价方式，激发学生的学习动机，使他们积极主动地参与到课堂活动中去。

（二）设计教学目标（Teaching Objective）

教学目标的设计，是在教师把握教学内容和学生学情的基础上，教师要通过教学使学生达到的标准。教学目标是教学活动的出发点，是教学活动的最终归宿，也是判断教学效果的标准。一切教学活动，都要围绕教学目标进行，因此，确定教学目标是非常重要的。下面是一位教师设计的教学目标：

教学目标：

目标一，能够在简笔画、录音、PPT 和板书的帮助下听懂课文内容。跟读、朗读，对话，做到发音清晰。语音与语调正确达成率为95%（主目标，教学重点）。

目标二，在提供的示范表演和给出的提示句型帮助下，能够与同桌或小组合作编对话，并对朋友的特征进行询问。做到发音清晰准确。语句达意达成率为85%（教学难点）。

［人教版小学英语（义务教育教科书）五年级上册Unit 1 My new teacher Part B Let’s talk］

上面教师设计的教学目标，是在对选用的教材、学生的知识储备、学生的能力基础详细分析的基础上确定的。案例中教学目标阐述清晰，例如“能够”“准确”“做到”以及目标达成率95%、85%都做出了明确规定，这样便于在目标执行过程中实施教学和进行评价。

（三）确定重点、难点（Important and Difficult Points）

教学重点、难点是进行教学设计的必备要素之一。教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，即学科教学的核心知识。教学难点，是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能与技巧。在分析教学内容和学生学习情况的基础上，根据学生的实际水平来确定教学重点和难点，正确把握教学重点和难点，对顺利完成教学任务、实现教学目标非常重要。

一般情况下，对于大多数学生感到困难的内容，教师要着力设计有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生始终听不懂、学不会，还会为其理解以后的新知识和技能造成困难。例如，在人教版小学英语（义务教育教科书）五年级上册Unit 5 There is a big bed Part A Let’s talk 的教案设计中，教学重点可以设计为：“There be”句型在真实情境的问答。教学难点可以设计为：“There be”句型中的就近原则。

（四）设计教学过程（Teaching Process）

教学过程是为完成教学任务，达成教学目标所采取的步骤和方法。小学英语教学过程一般分为以下几个：课堂导入、新知呈现、课堂操练、拓展运用、课堂总结与作业。

人教版小学英语（义务教育教科书）五年级上册Unit 4 What can you do？Part A Let’s talk 教学设计

教学目标：

1. 能够理解对话内容。

2. 能听懂、会说：Are you helpful at home？ What can you do？ I can sweep the floor. You’re helpful！并能在情景中运用。

3. 能够正确地模仿、朗读对话。

4. 尝试用英语采访学校十佳少先队员代表。

5. 教育孩子要养成讲究卫生和热爱劳动的好习惯，培养乐于助人的优秀品质。

教学过程：

1. Warm-up & Lead-in

T：Good morning，boys and girls.

S：Good morning，Miss Wang.

T：How are you today？

S：I’m fine. Thank you！

（走近个别学生与之问候，拉近距离，为本节课的开展做好情感、心理铺垫。）

T：First，let’s enjoy a chant.（看课本上的小歌谣，师生拍手同唱）

T：From this chant you can see：dog can run after you. Panda can eat so much bamboo and Mike can draw animals in the zoo. They can do so many things. Sarah can also do some things. Now look at the screen，speak out the phrases as quickly as you can. Are you ready？

Ss：Ready.

T：Let’s go.

大屏幕中依次出现Sarah 做家务的图片，学生看到图片后快速说出英文词组。

2. Presentation & Practice

最后在大屏幕中出现一张被遮盖住的人物图片。

T：Please look at this picture. There is something that you can’t see. What do you want to know when you see the picture？(www.xing528.com)

（鼓励学生根据图片给出的信息提出问题，老师可以随机板书到黑板上，如：Who is she？Where is she？...）

T：Here are your questions. Now let’s watch the video and find the answers.

Watch the video.

T：I have a question，too. Is Chen Jie helpful at home？

Watch the video again.

T：This time take out your books and listen to the tape. Please underline the key sentences.

Listen to the tape.

（让学生专心听，并且画出重点句子。让学生读出重点句子的同时，教师板书What can you do？I can sweep the floor. I can cook the meals.）

T：Look！Chen Jie can sweep the floor and cook the meals at home. How about you and your classmates？Ask each other.

（学生小组活动，利用新学习的句型自由问答What can you do？I can...并找同学展示。）

T：Boys and girls，you can do so many things.You’re helpful！Now let’s listen to the tape.

Listen to the tape and follow it.

（跟录音读——自由读——分角色读。）

3. Consolidation & Extension

T：Chen Jie can sweep the floor and cook the meals at home. You can also help your mother do housework. You are helpful！How about them？Now let’s guess what she/he/they can do？

（课件中呈现一组半遮盖的图片，通过猜谜的形式，让学生利用新学习的句子What can he/she/they do？ He /She / They can...来对话，既激发了兴趣又练习了新知识。巩固教学目标二。）

T：（猜谜活动结束后老师指着课件上的一些图片说）Look！They can dance. He can play basketball. How about you and your classmates？What other things can you do？

T：Boys and girls，all of you are great！Today I bring you a lot of friends. Look！They are top ten young pioneers of our school. They can do many things.（看课件中的十佳少先队员图片）

T：I invite two of them here. Welcome！（请两名十佳队员上台）

T：You can talk with them face to face. First，please think what you want to know about them. You can write down if necessary.（学生先思考可以提问哪些问题，接下来采访现场的十佳队员。）

T：Boys and girls，we know a lot about them after talking with them，now please say something to them. You can write them down.

Hello，__________. I’m_____________. I’m_____ years old.

At home you can _________________________.

At school you can ________________. You are helpful！

You can also __________________. You are great！

I want to learn from you. Can you be my friend？

（学生采访完两名十佳少先队员后，把采访的内容以心里话的形式写下来，由口头落实到笔头。并找同学加以展示。）

T：Boys and girls，today we have learned a lot about the things that you can do，I hope you can help your mother do housework as often as possible and try your best to help others. All of you have done a very good job today. Thank you very much！

4. Summary & Homework

（1）听录音并读××页对话。

（2）用英语谈论自己能做的事情。

从案例我们可以看出这是一节对话课，教师设计的教学步骤首先从Warm-up &Lead in，Presentation & Practice，Consolidation & Extension，Summary & Homework 四个环节进行设计，运用情境教学法、任务型教学法等，并运用多媒体课件、录音等辅助教学，落实教学目标，整个教学过程连贯有序，环环相扣。

（五）设计教学评价（Teaching Assessment）

教学评价是根据教学目标，衡量教师的教和学生的学的效果的过程，分为准备性评价、形成性评价、终结性评价。在教学过程中，教师们应该弄清楚评价的目的。首先，教学评价要起到检测的作用，看一看学生对语言的综合运用能力。例如：在讲美国英语和英国英语的区别时，教师就需要让学生获得一种理解能力，让他们知道这两种语言在日常生活中的使用。其次，教学评价设计还要起到激励作用。教师可以采取一些有趣的活动，例如：游戏、竞争、演示、表演等，使学生参与其中，让他们能够在一种情境中较好地掌握和理解这两种语言的差别。然后，教师对学生的这些活动进行评价，这非常有益于学生更好地认识自我，树立自信。最后，评价还应起到使学生发展的作用。整个评价设计必须要考虑如何促进学生的发展，有效的评价应该有助于学生的反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断提高。

总之，教师在进行教学评价时，教师要结合自己的教学目标、教学内容、学生的学习环境以及学生的个体差异等，设计适合自己的教学和学生学习的评价工具，制订切实可行的评价标准。例如，形成性评价：教师根据教学目标，挑学生单独站起来读单词或做对话练习，对于能够正确朗读单词或对话的学生，教师给予表扬：Wonderful！Good job！Excellent！Super！教师采取形成性评价方式，具体是通过观察学生的课堂表现、提问学生，根据学生回答问题的结果来评价学生对于知识的掌握情况，并给予相应评价。这样的评价方式，可以动态了解学生学习情况，并对教学活动随时进行调整；可以对于学生的学习成果给予肯定，激发学生学习的兴趣和动力，顺利达成教学目标。

（六）撰写教学反思（Teaching Reflection）

教学反思是教师在教学结束后，根据本节课的教学目标，对本节课的教学过程、课堂组织、决策以及教学效果进行反思和分析，从而发现教学中的不足，为今后的教学设计提供借鉴。教学反思的内容是多方面的，比如：教学目标的反思、教学内容的反思、教学方法的反思、教学效果的反思等。撰写教学反思是改进教学、促进教师专业发展的重要途径。下面是一篇教学反思案例：

本节课是人教版小学英语（义务教育教科书）三年级下册Unit 6 How many？Part A Let’s learn 内容，教学重点：学习五个单词，eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen，以及理解运用句型：How many...can you see？我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词，并加入了一些表达自己喜好的句型，让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。

歌曲开篇，引入情境。刚上课时我用英语与学生打招呼，和他们一起唱“Ten little candles”，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中。激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节做好了铺垫。

不同方式，教学单词。小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难让他们保持长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，让学生用数数形式学习，学生兴致高昂；其次，通过礼物，使学生眼前一亮，调动了他们的积极性；再次，我利用简笔画让学生主动参与，以此保持了他们学习单词的兴趣，另外又让学生通过游戏形式导出新单词，激发了学生的好奇心；最后利用“我说你做、大小声、生说生指”的游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。

联系实际，灵活运用。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，同时练习了句型，小组内练习后分别汇报表演，让他们亲身体验、主动参与，真正达到语言的交际目的。

尊重全体，自主发挥。我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都达到一定的交际目的，我在最后设计了一个任务型活动，在这活动中，我让学生通过实物和PPT 课件模仿对话，增强趣闻性；师生操练句型，要求学生用基本的语句进行交流，每个学生根据自己的能力，自由发挥，达到了各自的语言目的，不仅如此，同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。

存在的不足：整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，如我的语速过快，有些课堂用语学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出的指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误，这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。

上面教学反思中，教师首先对自己的教学过程进行了系统的梳理，对教学设计的各个部分的设计意图解释说明和充分肯定，然后通过反思，找出本节课的不足之处，并提出改进的方法。教师本人的课后反思，有助于教师完善教学设计，提升教师教学设计能力，进而促进教师专业能力的发展。