小学英语课程与教学：母语习得与外语学习

著名语言教育家克拉申（Stephen D. Krashen）认为，掌握一门语言的使用有两种不同的途径：一是语言习得，即通过典型的母语学习的方式，无意识地、自然而然地学习一门语言；二是语言学习，即有计划地学习语言知识和语法规则，这一过程主要依赖于认知、推理等手段来分析语言知识和规则，并辅以有意识的记忆和操练来巩固语言知识和技能。从学习目的来看，在语言习得中，学习者获得语言技能是他们生活和认识世界的需要，而语言学习则更多的是出于跨文化交流、考试升学等方面的现实需要。在学习环境方面，母语习得是“沉浸式”地完全暴露在母语语境中，母语成为生活的重要工具，能获得大量的使用语言的机会，而外语学习过程并没有这种“沉浸式”语境。

当前，外语教育界也使用广义的“第二语言习得”的概念作为对母语习得之后外语学习的统称。这也体现了两个概念的紧密联系：外语学习可借鉴诸多小学生母语习得的规律。有研究表明，小学生早期学习外语能更好地利用习得优势，尤其是在语音方面的学习优势。(www.xing528.com)

有鉴于此，我们在外语教学中应充分考虑和借鉴小学生母语习得的优势。例如，当前我国小学英语教学就摒弃了多年前一开始学英语就学国际音标的主张，而倡导自然拼读法。这是由于英语属于拼音文字，英语国家的孩子在学习母语时是不会学习国际音标的，而是直接用字母拼读。因此，在小学英语教学中教授自然拼读法正是借鉴了国外小学生英语母语习得方式。另外，小学生能较轻松地习得母语，在很大程度上得益于纯母语的语境支持。因此在我国小学英语课堂中尽量创设真实的语境，在涉及语法、词汇的教学中，尽量让学生在真实语境中使用语言，在大量使用语言的基础上让学生对语法规则和词汇用法形成初步的语感，再引导学生总结这些规则和用法，一定要避免在语言使用体验不足的情况下灌输规则。