小学英语课程与教学：语言输入形式多元化原则

小学生的英语学习依赖大量的语言输入，而语言输入的具体形式应该是多元化的。小学英语教学应丰富教学资源，根据教学的需要经常性地使用实物教具、音乐、视频、游戏、纸质或电子图文、幻灯片、电视、杂志及网络资源等。多元化的语言输入能够丰富英语教学方法，使语境更具有生动性，从而吸引学生注意力，提升学习兴趣和学习效果。

迁移运用

请阅读以下教学片段的描述，思考并回答后面的问题。

以生活语境助推言语理解^[2]

刘老师在教授“Asking the Way”一课中Story Time 板块时，将教室布置成“准生活化”语言活动环境，按照周边有医院、公园、商店、邮局、街道等布局，用图片布置成一个“微生活空间”。老师安排一位学生扮演成外地人，向路人（其他学生）问路，练习本单元日常用语，如“Excuse me！”“How do I get to...？”“Go along this street.”“Where is the post office/hospital/park？”“Turn left/right.”“Next to/behind/in front of...”“You can get on the metro/bus at...Then，walk to/go along...”“Turn right at the first turning.”“You can see...on your right/left.”在教学过程中学生积极参与，能够主动完成演练。有的学生还在黑板上画出自己家的位置，然后通过邀请其他学生到自己家做客的方式练习。

问题：刘老师的教学设计依据了什么原则？这样的设计是否有助于小学生学会用英语表达“问路/指路”？为什么？(www.xing528.com)

拓展创新

独立思考：假设你要教授人教版小学英语（义务教育教科书）五年级上册Unit 4 What Can You Do？，请你依据语言输入形式多元化原则，以小组为单位，收集与该教学内容相关的教学资源，整理或制作成教学材料，并讨论这些教学材料可以怎样被使用。

合作交流：与小组成员讨论交流你的发现和观点。

全班展示：小组挑选发言人，将本小组提供的教学资源和材料及使用建议在班上汇报。