小学英语课程的教学目标

（一）小学阶段课程目标及内部关系

在本书的第二章中我们了解了义务教育阶段小学阶段一、二级目标以及五维目标的含义。下面从五维目标来解读小学阶段一、二级课程目标之间的关联性。

1. 语言技能目标

一、二级目标在语言技能标准的表述上既有联系，又有差别，如下表：

表中显示，一级目标中的“听做”和“说唱”到二级目标后就直接被表述为“听”和“说”两类独立的技能。这是由于小学生早期英语学习有一个沉默期，在这个时期主要通过听来积累，因而听做是检验和巩固听力的有效教学手段。同时，“做”和“唱”的要求也更符合小学中低段孩子的学习特点。因此在达成一级目标的教学中，应更注重以唱和做等活动性强的方式来激发学生的学习兴趣，而不需要对单纯的“说”提出具体的目标要求。在读写方面，一级目标要求也非常基础，例如在写方面仅要求“能模仿范例书写词句”，而二级会要求根据提示“写出简短的语句”。总之，一、二级课程目标的关系体现了教学逐渐增大难度、循序渐进的原则。

2. 语言知识目标

一级课程目标并没有对语言知识提出具体的要求，二级课程目标则在语音、词汇、语法、功能和话题等方面提出明确的要求。这说明在语言方面，一级目标主要关注的是语言技能，二级目标则是技能与知识并重。虽然二级对知识目标有明确要求，但这些知识目标要求都是基础性的，例如在语法方面，只要求掌握一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时；在语言功能方面，只要求掌握问候、告别、请求、喜好等日常交际常用的基本功能。语言知识目标的实现应以语言技能训练为基础，在对学生语言技能有足够训练的同时，引导他们对语言知识进行归纳性和总结性的学习。

3. 情感态度目标

在情感态度方面，一级课程目标主要强调激发学生的好奇心和兴趣，二级课程目标则有更多的要求，如表达自信、参与积极性及合作精神等。因此，在一级目标达成阶段，应激发学生对英语的“新鲜感”，培养他们对英语课的喜爱之情；在二级目标达成阶段，教学应在一级兴趣目标达成的基础上，鼓励学生大胆尝试，不惧困难；要让小学生乐于合作，增强小组配合意识。

4. 学习策略目标

一级课程目标未对学习策略提出要求，而二级则在学习方法、计划和管理、注意力、获取帮助等方面提出了要求。因此，我们在以二级为目标进行教学时，要引导小学生关注如何学习的问题。在学生学习过程中，学生不应该仅仅是教师计划的被动执行者，而应该学会对学习过程和方法进行反思、总结和计划，并有意识地将有效的学习方法付诸行动。

5. 文化意识目标

一级课程目标中关于文化意识的要求仅是“对所接触的外国文化感兴趣”，而二级目标不仅仅停留在“兴趣”上的要求，而且规定了需要掌握的文化内容的具体类别，大致包括两个方面：一是英语国家的常识性文化知识，如首都、国旗、标志物、节日、常见食品、礼仪等；二是使用符合文化语境的表达，即学生要知道在什么情景下说什么话是合适的。例如：当别人用英语赞扬的时候，学生要知道表达谢意，而不是表达谦虚；在路上遇到熟人打招呼时，可使用“How are you（doing）？”，而不是“Where are you going？”或者“Have you had your meal？”。语用是和文化场景紧密联系的，我们的教学就要让学生意识到一种文化中恰当的表达在另外一种文化中就可能不恰当了，因而在语言选择上需要做出恰当的调整。

(二) 教学目标的层级

小学英语教学目标是义务教育英语课程目标的细节性分解，是联系课程目标和教学活动的关键环节，其内容应与课程目标相对应。一方面，教学目标是教学方法、教学过程和教学内容的重要指针；另一方面，教学目标的实现必须依赖于教学方法、教学过程和教学内容。依据教学目标层级和具体程度，可将教学目标分为学期教学目标、单元教学目标和课时教学目标。

1. 学期教学目标

学期教学目标是为学生一学期所要取得的学习成果设定了学习要求。教师在设定学期教学目标时，应符合课程目标所规定的等级和维度，以下为学期教学目标案例：

人教版小学英语（义务教育教科书）五年级上册教学目标

（1）能听、说、读、写92 个单词或短语以及13 组句子和9 个单句，要求能在真实语境中使用，并能读懂简短语篇；

（2）能听、说、认读16 个单词；(www.xing528.com)

（3）能学会6 个手工制作；

（4）能听懂、会唱8 首歌曲；

（5）能听懂、会吟唱12 首歌谣；

（6）能完成6 个自我评价活动；

（7）能理解6 个幽默小故事；

（8）能了解6 项简单的中西方文化知识。

以上教学目标基于课程标准，结合教材内容进行设定。五年级属于二级目标学习阶段，所以目标（1）符合二级课程目标中的“能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息”的要求；目标（4）、（5）符合二级课程目标中的关于歌曲和歌谣的要求；目标（6）符合二级课程目标中关于情感态度和学习策略的有关要求；目标（7）符合二级课程目标中关于“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事”的要求；目标（8）符合二级课程目标中的有关了解外国文化习俗的要求。

2. 单元和课时教学目标

单元教学目标是把一个单元作为整体而设定的目标，是对学期教学目标的进一步分解。单元教学目标具有一定的综合性，应体现语言知识和语言技能、单一技能与多项技能的联系。课时教学目标是在单元教学目标指导下对一节课所要取得的学习成果的要求。由于课时教学目标与教学活动直接发生联系，因而是落实单元教学目标的手段。在本书后面的章节会有具体的单元和课时教学目标案例。

迁移运用

请阅读以下材料，思考然后回答后面的问题，并在小组内交流自己的观点。

农村小学英语教学的意义^[1]

笔者在西部农村小学调研发现，虽然国家明文规定英语作为一门重要的课程进入小学课堂，但是在具体实施中，一些农村学校还是把其作为“副科”来开设，对英语教学重视不够，仍有小学每周只安排两节英语课，甚至这两节课还有可能被语文、数学等“主科”课程占用。在走访一所小学时，笔者在与一位小学校长交谈中问其为什么只开设两节英语课，他说：“大山深处的孩子认识几个汉字会看书读报、运用简单的数学加减乘除就可以了，学习英语没有用，反正他们都不出国。语文、数学都没学好，还花那点时间学英语干啥？”

问题：你认同这位校长的观点吗？为什么？

拓展创新

独立思考：请结合人教版小学英语（义务教育教科书）四年级上册Unit 5 Dinner's Ready 中Read and write 的内容，分析一下在教授此部分内容时，可能涉及课程目标中的哪些内容。

合作交流：与小组成员讨论交流你的发现和观点。

全班展示：总结小组意见，挑选小组发言人，向全班说明本小组的分析结果。