小学英语课程与教学：教学任务

《课程标准（2011 年版）》明确了义务教育阶段英语教学的工具性和人文性双重性质，因此小学英语教学的根本任务就是培养小学生使用英语工具的能力和提升其综合人文素养。

（一）培养小学生使用英语工具的能力

英语是一门国际语言，英语教学的重要使命之一就是要培养能够使用英语工具进行有关科学、文化、生活交流的人才。由于小学英语是英语学习的启蒙阶段，因此课程目标中要求学生使用英语进行交流的语言功能和话题都是基础性的，例如二级课程目标规定的语言功能目标就包括“问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿”等基础性功能，规定的话题也是常见的简单话题，如“个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等”。

要对“培养小学生英语工具使用能力”准确理解，还需要考虑小学英语在整个英语学习过程中的阶段性问题。小学英语教学阶段应让小学生有足够的英语使用体验，并通过英语技能训练，掌握英语的基本语法、词汇规则（如名词单复数、动词第三人称单数形式）和日常用语表达，为中学英语的学习奠定坚实的基础。(www.xing528.com)

（二）培养小学生的综合人文素养

小学英语教学的另一重要任务是培养小学生综合人文素养，即学生在视野、创新能力、品格、文化、人生观和价值观等方面的素养。例如培养小学生文化意识的具体教学目标就可能涉及：了解汉堡是来自西方的食物；知道西方人接受礼物时会当面打开，并立即表达感谢；了解西方人平时吃饭用刀叉，而不是筷子。

综合人文素养的培养，不但基于学习内容，也体现在学习过程中。例如以下学习过程都是培养人文素养的体现：小学生在学习过程中体会到了成就感，增强了信心；在课堂竞赛或课堂表演中增强了团队意识；在碰到英语问题时，学会了向老师、同学或家长求助。因此，小学英语教学要重视学生的学习过程，引导学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，既牢固地掌握英语知识和技能，又能促进其在问题解决、学习兴趣、价值观、团队精神、学习策略等诸多方面有所提升。