小学英语课程与教学：文化意识目标与教学方法

我国学者胡文仲指出：“文化意识就是人们对于文化的一种自觉的能动的认识活动，是人们在学习语言的过程中同时领悟文化的内涵和接受文化的熏陶，并潜移默化地内化为一种追求的情感。”外语学习离不开对所学语言代表和负载的文化的了解。如果认为学习外语仅仅就是记单词，背语法，掌握听、说、读、写技能，那是不可能真正学好、用好外语的。

文化意识二级目标与文化知识举例

小学阶段的文化教学至少应该包括文化知识的传授以及跨文化意识与能力的培养。在英语教学中，文化知识的传授主要以导入文化内容的形式进行，也称文化导入。^[9]人类文化知识如此丰富，小学英语课堂上的文化知识内容应以每个国家的主流文化为主，并与小学生的生活息息相关。小学英语要在文化知识传授的基础上，对学生开展跨文化教育，引导学生形成积极、开放、合理的跨文化态度。因此，在教学中可以把文化知识传授和跨文化教育结合起来。

（1）注释与讲解。对教材中造成学生理解困难或引起理解偏差的涉及具有文化特性的内容，教师可以采用加注释和讲解的方法。这种方法针对性强，适用于各个阶段的各种语言材料，但这种随遇随讲的方式，会使文化知识显得零散，不易形成系统知识。教师应挖掘教材文本中的文化内涵，确定文化意识目标，开展文化教育活动。有一些教材专门设计了跨文化知识板块，教师更应该认真组织跨文化教育。

（2）比较与融合。在教学中直接对比本国文化和主要英语国家文化，发现文化之间的异同是十分重要且有效的手段，有利于加深对中、外文化的理解，提高对文化差异的敏感性，培养文化意识。这些比较活动可以采用语言与文化相融合的形式，比如春节和圣诞节的对比，可以利用讨论、做海报宣传等方式进行。

（3）融入与渗透。直接把外国（中国）文化内容作为语言教学材料，或者把外国（中国）文化中具有文化特异的内容直接编成教材开设课程，介绍异国的习俗、掌故、历史、风土人情等。但这种方法存在三个难点：一是选材得当才能提高学生学习英语的兴趣；二是在小学阶段，如何兼顾文化内容与语言难度的问题；三是现行小学英语教学实际中的课时如何能实现开设一门文化课程的问题。英语教师在英语课堂中本身就是一名文化使者，教师的言行无不渗透着两种文化的交融，比如请学生回答问题或回答结束之后，老师常常会使用的“Please！”和“Thank you！”就是一种跨文化教育。

（4）实践与体验。学习和了解异国文化可以通过听、说、读、写、观察，观看影视节目，阅读英语报纸杂志和文学作品等具体语言实践方式，因为这些语言实践活动需要多种感官参与，学生会有比较直观和深刻的感知或反思。教师还可以在充分考虑学生的语言水平和认知能力基础上开展课堂内外活动，让学生直接参与，亲身体验跨文化教育活动。

迁移运用

下面是人教版小学英语（义务教育教科书）四年级上册Unit 3 My friends Part B Read and write 部分的阅读教学活动案例，请阅读并思考该案例是否体现了技能教学目标的教学特征。如果是，体现了哪些特征？

拓展创新

独立思考：选取人教版小学英语（义务教育教科书）四年级上册Unit 3 My friends 的教学内容，分析教材上的活动设计是否体现了五个维度的目标。如果是，请举例说明。

合作交流：与小组成员讨论交流你的发现和观点。

全班展示：小组挑选发言人，在全班对本小组的发现进行说明。

本章小结

本章对《课程标准（2011 年版）》中规定的小学英语课程的总目标、分级目标和分级标准的基本内容、相互关系以及内涵进行了阐述和说明，同时对五维目标要素的主要特征以及对小学英语教学的启示进行了简要的说明。通过“问题思考—理解内化—迁移运用—拓展创新”学习过程，以人教版小学英语教材和实际教学案例为例，引导学习者更好地理解了现行义务教育英语课程标准一、二级中的五维目标要素，为后续学习如何根据课程教学目标，设计教学活动，进行有效的课堂教学奠定基础。

【反思评价】

1.根据本章所学内容，把五维目标的主要特征填入下图。

2.根据本单元所学，完成下面的表格（在相应处打“√”）。

【课外学习】

目的：基于课堂学习，拓展对小学阶段五维目标的进一步理解，发现五个维度目标之间的相互关系。

方式：以小组为单位，进行合作和探究学习。(www.xing528.com)

过程：

1.所有学习者分成若干小组，各小组组内进行任务和角色分工。

2.学习者通过多种渠道（查阅相关书籍、网络查询资料等），尝试发现五维目标间的相互关系。

3.学习者组内进行学习交流和讨论，形成该组的学习成果。

成果：以小组为单位，与其他组交流学习成果（可采用presentation，report 等形式）。

【推荐阅读】

［1］陈琳，王蔷，程晓堂.义务教育英语课程标准（2011 年版）解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.

［2］林立.新版课程标准解析与教学指导小学英语［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.

［3］邹为诚.英语课程标准研究与教材分析［M］.北京：高等教育出版社，2017.

【注释】

[1]邹为诚.英语课程标准研究与教材分析［M］.北京：高等教育出版社，2017：28.

[2]蔡红梅，等.中小学英语教材分析与教学设计［M］.武汉：湖北教育出版社，2014：35.

[3]朱纯.外语教学心理学［M］.上海：上海外语教育出版社，1994：26.

[4]王笃勤.小学英语教学策略［M］.北京：北京师范大学出版社，2010：61.

[5]王笃勤.小学英语教学策略［M］.北京：北京师范大学出版社，2010：61.

[6]肖礼全.英语教学方法论［M］.北京：外语教学与研究出版社，2006：53-54.

[7]陈琳，王蔷，程晓堂.义务教育英语课程标准（2011年版）解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2012：61.

[8]陈琳，王蔷，程晓堂.义务教育英语课程标准（2011年版）解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2012：78.

[9]陈琳，王蔷，程晓堂.义务教育英语课程标准（2011年版）解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2012：69.