小学英语课程与教学：语言技能目标解读

听和读是言语理解过程，属于领会式掌握语言，是语言输入的技能；说和写是言语表达的过程，属于复用式、活用式掌握语言，是语言输出的技能。口语包含听和说的过程，笔语包含读和写的过程。^[3]

语言能力的形成需要长期大量的积累、练习和实践运用。根据小学英语教学目的和任务，小学英语教学应采用分年段培养听、说、读、写的模式。在低年段以培养听说能力、朗读能力和基本书写技能为主，高年段采用听、说、读、写基本技能齐头并进的培养模式。

语言输入是语言输出的基础，“输入”指接触语言现象，体验、感受和理解语言现象；“输出”指实践和运用语言现象。学生英语语言技能的形成遵循“大量输入，少量小步输出”的规律。在小学英语教学中，新授课中从新知呈现、操练到运用，一个单元的教学安排从新授课到复习课，实际都是遵循从语言输入到输出的过程。在小学阶段，英语教学应让学生通过接触、感知、理解、提炼和运用等环节，在输入到输出的过程中逐步内化语言知识，在用语言技能听、说、读、写做事情的过程中发展听、说、读、写的技能，实现五维目标中的语言技能目标。(www.xing528.com)

语言技能教学中，教师应明确技能教学目的，规划基本技能培养项目，提供大量的专项和综合性语言实践活动，优化教学资源，可采用强调学习过程的PWP 教学模式，即把学习过程划分为Pre-learning（学习前），While-learning（学习中）和Post-learning（学习后）三个阶段，如阅读教学中的PWP 过程包括Pre-reading（读前），While-reading（读中）和Post-reading（读后）三个阶段，设计和实施有效的教学活动，在教学活动各个环节发挥恰当的教学指导作用，促进学生形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。