小学英语课程与教学中的分级标准及要求

分级标准是对总目标和分级目标的进一步细化，是构成总目标的五个维度要素在各个级别需要达到的具体目标要求的描述。可以说，分级标准既是英语教学的内容，也是英语教学的具体目标。分级标准由低级别向高级别发展，高级别标准自动涵盖低级别标准的要求，因此分级标准之间是递进和涵盖的关系。该部分的描述以“能”字为先，力求体现“能用英语做事情”的英语教学理念，凸显出英语的工具性、实践性和应用性。《课程标准（2011 年版）》对语言技能按一至五级来逐级描述目标要求，对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识只列出了二级和五级的目标要求。二级为小学毕业的要求，五级是初中毕业的要求。

（义务教育阶段）分级标准框架

一、二级语言技能目标要求

二级语言知识、情感态度、学习策略和文化意识目标要求

在理解一、二级标准时，教师应注意以下五个方面：

第一，以听、说、读、写为基本的四项语言技能以及综合运用这四项技能的能力，是人们运用语言进行交际活动必不可少的语言交际能力的重要组成部分。听和读是语言理解的技能，说和写是语言生成的技能。语言的学习过程是一个有序的过程，信息的输出必须以一定量的信息输入为基础。一级中的“听做、说唱、玩演、读写、视听”和二级中的“听、说、读、写、玩演视听”等标准体现出的充分考虑在英语学习中调动各种感官和智能的思想，更符合儿童的兴趣和对语言的运用形式。

第二，《课程标准（2011 年版）》中语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。英语语言知识包括静态的描述性知识和动态的程序性知识。学习和掌握语言知识不仅仅是为了储备语言知识，其最终目的是将所学习和掌握的语言知识运用于语言实践之中，以达到培养学生综合语言运用能力的目的。^[2]《课程标准（2011 年版）》正是从语言运用的角度来描述语言知识分级标准中的各项具体目标要求。《课程标准（2011 年版）》吸收了现代语言教学研究的新成果，把功能和话题纳入了语言知识的范围，扩大了语言教学的内涵，只有当人们既掌握语音、词汇和语法，又具有语言功能和话题方面的知识时，才能得体有效地运用语言。

第三，《课程标准（2011 年版）》中情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。英语作为一种人类的自然语言，在实现人际交往功能时，与情感态度有着密切的关系。情感态度对语言学习的结果有重要的影响，保持积极的态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的兴趣，并引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素，包括内在动机和外在动机。内在动机指来自学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣，是语言学习取得长远成就的重要前提。学习外语还需要有较强的自信心和克服困难的意志，外语学习活动还需要学生相互合作，以增加学习的机会和拓展学习资源。积极向上的情感态度本身就是学生全面发展的一个重要素养，因此，培养学生的祖国意识和国际视野也是当今小学英语课程应当承担的义务和责任。

第四，《课程标准（2011 年版）》中学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动的步骤以及指导这些行动和步骤的信念。使用学习策略能够提高英语学习的效果，发展学习策略有利于学生形成自主学习能力，学习策略与教学策略相互促进。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法。《课程标准（2011 年版）》中列举的小学阶段学生使用的策略多为一些较为简单和具体的策略。

第五，《课程标准（2011 年版）》指出，在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。语言与文化的关系密不可分，语言有着丰富的文化内涵。文化意识目标层次包含了知道和了解中外文化知识，在此基础上形成一种对中外文化差异表示理解的积极包容的态度，进而在跨文化交际中不断增强对中外文化差异的敏感性以及提升跨文化意识，不断地归纳和掌握处理跨文化交际中中外文化冲突的规则，并且在言语交际中上升为一种解决问题的交际能力。接触和了解英语国家文化有益于加深对英语语言的理解和得体地使用，在进行两种文化对比时，也能提高学生对本国文化的敏感性，加深对本国文化的理解与认识，同时有利于培养学生的“世界公民”意识。

迁移运用

下面是根据人教版小学英语（义务教育教科书）四年级上册Unit 4 My home 中Part A Let’s learn&Let’s do 的教学内容制订的教学目标。请认真阅读目标，思考回答问题。(www.xing528.com)

（1）能够听、说、认读living room，study，bedroom，kitchen，bathroom，通过探究，掌握读音规律，并能在模拟的生活环境中相互交流；

（2）能够简单描述自己的家，结合学过的语法、词汇描述各个房间的名称、特征等；

（3）能够听懂并能发出一些指令，如：go to the living room，watch TV…；

（4）增强学生对家的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居；

（5）了解西方国家房屋结构及各部分的名称。

1.本课时的教学目标设计是否体现了五维目标要素？如果是，是如何体现的？

2.根据《课程标准（2011 年版）》，该教学目标设计是否恰当？请说明你的理由。

拓展创新

独立思考：请根据五维目标要素之间的关系，就如何实现小学英语教学目标设计的系统性提出具体的建议，并简单陈述缘由。

合作交流：与小组成员讨论交流你的想法。

全班展示：小组挑选发言人，在全班对本小组的讨论结果进行说明或展示。