小学英语课程与教学实际情况

小学英语教学改革有一定成效，但是在实际教学中也存在着一些问题。其中包括英语教学的课时问题，在实际的教学中，很多学校或学生都没有完成国家规定的课时要求，而且城市小学和农村小学的英语教学课时也存在很大的差距。人民教育出版社外语分社社长吴欣在2011 年发表的《我国小学英语课程与教学改革发展的回顾与反思》一文中指出，比较落后的边远农村地区小学最多能进行一周两节的英语教学，而在比较发达的大中城市，学生每周可以进行5～6 节的英语教学。在全国范围内的调查中，小学生有2.84 个小时的平均英语教学课时，而在实际的教学中，很多学校只开设了2 个小时的英语教学，甚至有些学校只开设1 个小时的英语教学，但少数学校每周有6 个小时的英语教学，每个班级学生的平均数量是47. 01 位。^[2]

如今小学英语课程教学已经普及。但是为了进一步提高小学生的英语水平，在小学教育阶段前即幼儿园阶段，就可以对学生进行简单的英语教学，这样就有利于学生在进入小学英语课程中时可以更快地掌握教学的英语知识，提高其英语能力。

随着我国对外交流的日益扩大，外语教育的年龄日益提前。目前，城市已经在所有小学三年级正式开设英语课，有的重点学校更是将英语学习提前到小学一年级。英语教学飞速发展，逐步成为小学中一个仅次于语文、数学的科目。英语有别于中文，缺少一定的语言环境，要学好它，需要长期的努力和坚持；小学生年龄尚小，意志力相对薄弱，当遇到困难时，容易显示畏难情绪，不利于深层理解学习英语的重要意义。经过一段时间的学习，学生容易形成两极分化，这给班级授课制带来一定的困难。

迁移运用

1.回顾自己在小学接受的英语教育，对比目前的小学英语课程标准，尝试发现有哪些发展和变化。

2.请以小组为单位，查找并阅读文献，预测未来我国小学英语课程的发展趋势。(www.xing528.com)

拓展创新

独立思考：对一所或几所小学进行实地调研，了解小学英语课程的开设情况，并思考在课程设置方面是否有需要改进之处。

合作交流：与小组成员讨论交流你的想法，并以小组的形式，就“小学英语课程设置”提出建议。

全班展示：小组挑选发言人，在全班对本小组的讨论议题进行陈述。