国际小学数学课程的变革-《小学数学课程与教学》

进入20世纪末，世界各国纷纷掀起了基础教育的课程改革运动，小学数学的课程内容也发生了较大的变化。我们可以从四个不同国家的小学数学课程内容的构成，大致看出其改革的基本方向。

表3-1

续表

*2000年美国数学教师协会（NCTM）颁布的《学校数学的原则和标准》；**1995年英国颁布的《国家课程中的数学》；***1998年日本颁布的《小学算术学习指导要领》；****1998年荷兰颁布的《获得性目标.1998～2003》。

从表3-1，我们大致可以概括出世界范围内小学数学课程内容改革的一些特点。

1.注重问题解决

当今学校的数学课程，可能越来越将重心放在人类关于数学问题的提出和解决上，问题和探究已经开始占据学校数学课程的中心位置。在数学教育中采用过程和探究为核心的教学方法，这可能是我们对小学数学教育的认识跨出的最有革新价值的一步，也是今天整个学校教育价值——培养具有终身学习能力的人的一种体现。问题解决不仅是一个解决问题的过程，同样也是一个主动的学习过程。在小学数学教育中，开展问题解决的学习对儿童来说，有着重要的意义。它为学生的主动探索与发现提供空间与机会，是培养学生实现创新与发展的有效途径，也是发展自我调控与反思修正能力的最佳方式，因而能有效地转变学习方式。

2.注重数学运用(www.xing528.com)

数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。因此，数学教学应该引导儿童观察和认识周围世界最简单的数量关系，建立情境与一般法则的联系，真正使数学知识成为学生生活和思维的组成部分。

3.注重数学思想与数学交流

学会用数学的思想和方法观察周围的社会生活，解决日常生活中的问题，同时能用数学的语言表达和交流自己的想法、过程和结果，已经成为数学素养的一个重要的内涵。数学语言不仅能促进人们的交流，而且还能促进人们数学思维的养成，从而加深对数学知识的理解和掌握。

4.注重信息处理

在现代的信息世界中，学会分析数据是十分重要的，要让学生懂得数据能提供给他们关于现实世界的信息，并学会利用信息去描述和解释现实世界，通过感受一些可能性事件去认识现实世界的变化。因此，各国都加强了这方面的课程内容。

5.注重数学体验

人们只有在数学实践活动中不断地获得体验，才能真正感受到数学对现实生活的价值，感受到用数学解决日常问题的价值。因此各国都非常注重在课程内容中增加一些诸如“数学故事”、“数学游戏”、“数学问题”等体验性素材，促进学生将数学运用于现实情境的能力的发展。

6.注重数学活动

数学学习就是一个数学活动的过程，因此，小学数学的课程内容就应提供能让学生充分活动的平台。数学活动包含了数学的探究活动、交流活动、思维活动、操作活动，等等。