学习能力指导-纵向序列

学习能力的培养是一项系统工程,不按照科学程序进行是很难奏效的。安排培养序列要以学生心理发展规律和教学原则为依据。

青少年心理发展的连续性和阶段性告诉我们,能力培养既要注意能力的前后联系,又要把某些能力放在适合的阶段。心理学的有关研究表明,学生能力训练的效果如何,取决于该训练是否适合于成熟的阶段。揠苗助长的方法是有害无益的。要遵循循序渐进的教学原则,在数量上由少到多,内容上由浅入深,要求上由低到高。还要遵循理论联系实际的原则,紧密围绕初中学生的学习活动,抓住几个重要的学习环节。有些教学经验丰富的教师明确提出六种学习能力,即预习能力、听课能力、讨论能力、复习能力、自学能力、作业能力。

(一)预习能力

预习是学习诸环节中的第一环节,培养学习能力首先要从培养预习能力开始。学生有了预习能力,就可以提高学习主动性,同时也可加强教师讲授的针对性,预习能力包括阅读能力、笔记能力、质疑能力。

(二)听课能力

课堂教学是教师向学生传授知识、开发智力的基本形式,听课能力如何,对学生学习优劣起着至关重要的作用,它包括接受能力、小结能力、记录能力。

(三)讨论能力

它能帮助学生消化、吸收知识,强化学生主体意识,引导学生深入思考。

(四)复习能力

它是归纳知识、记忆知识所必须的一种能力,包括复述能力、记忆能力、总结能力。

(五)作业能力

它是引导学生独立思考,将理论和实际联系起来的一种实践能力,包括计算能力、写作能力操作能力、实验能力。

(六)自学能力

它是学生独立掌握知识,真正成为学习主人所必需的一种重要能力,是以上五种能力的综合能力,包括计划能力、自控能力、自检能力、查阅、积累和整理资料的能力。

这六种能力中,都有思维能力在起主要作用,思维能力是一切能力的核心,是统帅。

由于学习能力是在不断重复中逐渐提高的,这就需要安排一个培养层次,也就是我们说的纵向序列。(www.xing528.com)

初一年级:

1.开设培养学习能力的讲座,讲清培养学习能力的意义,引起学习欲望,激发学习兴趣,指导学习方法。让刚从小学步入中学的学生了解中学学习的特点。

2.从预习、听课、讨论、复习、作业五方面提出几条最基本的低层次的要求。

3.语言、数学、外语三门主要学科,根据本学科特点,在五种能力方面提出初步的具体要求。

4.根据基本要求规定几项检查制度,逐步进行学习能力“达标”。

初二年级:

提出较高要求并逐项落实,进行“过关”验收:

1.预习能力的要求:能找出教材中的重点、难点、疑点,并用不同符号标出。能联系旧知识解决新问题。

2.听课能力的要求:集中精神耳中手记,抓住重点,弄清疑点,克服难点。积极思考,搞清知识结构。

3.讨论能力要求:勇于发表自己的见解,乐于接受别人的正确意见,善于跟对方争辩。能把几种不同意见进行科学归纳,找出它们的一致点和分歧点。

4.复习能力的要求:对当天学的知识能及时归纳小结,并整理出复习笔记。通过“温过”能“知新”。牢固地记忆重点内容。

5.作业能力的要求:认真、明确、按时、独立地完成作业。运算、写作、操作、实验都符合规范要求。

初三年级:主要培养自学能力。初一、二年级初步培养起来的学习能力,都要在自学过程中表现、提高、检查。教材让学生读,见解让学生讲,疑难让学生解,规律让学生找,总结让学生写、验收让学生搞。教师的主导作用在设计、指导、控制学生的自学活动中休现。充分确立学习中的主体地位。

三个年级,三个台阶,既有联系又有区别,形成一个学习能力培养的纵向序列。贯彻这个能力序列不能游离于各科教学之外单独进行,而是在各科教学过程中,通过落实本学科的各项要求,实现能力培养的共同目标。