学习心理指导的途径大致有三个方面:一是通过教师的指导来进行,这是主要途径;二是通过各种形式的学生间的相互交流活动来进行,这是辅助途径;三是通过家长或其他人员来进行,这是其他途径。学习心理指导的方式很多,主要有以下五种:①系统传授式。这是目前国内进行学习心理指导比较普遍的一种理论传授方式。它是教师根据学习心理指导教材向学生系统传授学习方法,其具体做法是要求教师像其他课程一样研究教材,进行备课,学习心理指导课列入教学计划,老师在课上系统讲授,故又称课程式。这种方法多适用于初一、高一等起始年级。如北京市第八中学龚正行从1982年起就在该校高一年级开设学习方法课,并且总结出《指导高中学生学习的初步探索》的经验文章,重点介绍了开设高中生学习心理指导课必须注重“五个讲”:一要结合学习方法方面的正面和反面的例子讲;二要结合各科的具体知识讲;三要结合学生的思想实际讲;四要结合各科学习方法上的特点讲;五要边讲边实验。系统传授法的优点是以引起学生对学习心理指导的重视,并能从理论上掌握使学习心理和学习方法最优化的方法;缺点是容易与各科学习脱节,且由于课时限制,理论与实践容易脱节,训练、指导有一定困难,从而会影响指导效果。②专题讲座式。当初一、高一年级学生升入初二、高二以后,学习心理指导又该如何继续和衔接呢?较好的方法是用专题讲座式指导使系统传授式指导得以拓展。换言之,学生进入初二、高二级,可根据学生的实际需要和学科特点,采取专题讲座形式定期或不定期地举办学习心理指导讲座。这种方式可以班为单位进行,也可以一个年级或全校统一进行;可以是报告会形式的,也可以利用样报、宣传栏、班级墙报、黑板报等形式进行。其优点是可以使学习心理指导系统化、经常化,形式比较灵活,符合学生实际,可使学生学到某一方面的较丰富的多彩且有一定深度的知识;缺点是理论与实践容易脱节,且易为其他工作所冲击。③学科渗透式。这是指教师根据自己所教的学科渗透学习心理指导,一般由任课教师进行。其优点是既能结合学生实际,又能结合学科特点,还能兼顾学习心理指导的知识体系。因此,这种方法讲起来内容具体,言之有物。学生既可以学到某一学科的具体学习方法,又能找到自己的缺点与不足而“对症下药”,并且还能掌握学习过程各个环节的技巧。例如,一些研究者指出,构成学生学习过程的基本学习环节有三个层次,十个方面。第一层次是获得积累知识环节:看、写、问、听、思;第二层次是巩固掌握知识环节:练、习、记;第三次是目的学习环节:用和创。这10个学习环节都有各自丰富的学习心理指导内容。如在指导学生“听”的方法时,重庆市41中学的研究者就摸索出了“专心听、当堂懂、思路清”的9字指导秘诀;在指导学生“看”的方法时,齐齐哈尔35中的研究者提出了达到“精看”和“精读”的五字诀:“懂、会、熟、巧、新”,等等。由于这种方式较好地将理论与实践结合起来,因而很受学生欢迎。缺点主要是有时过于繁琐,且大量的学习心理指导的知识也不可能完全在学科渗透中掌握。④门诊指导式。这是指教师在了解学生学习上存在问题的基础上,有针对性地进行指导的方式。如武汉市49中的研究者曾对影响中学生学习的心理障碍进行调查研究,归纳出了常见中学生学习心理障碍的14种表现,并针对这14种心理障碍,在学习心理指导过程中,进行“会诊治疗”。门诊指导实质上就是一种门诊咨询,其优点是针对性强,能及时、有效地解决学生在学习上存在的问题;缺点则是缺乏系统的指导,而且只能适用小范围内,对人的素质要求较高,耗费人力、物力也较多。⑤经验交流式。这是一种在教师的指导下同学之间进行学习方法交流的模式,其形式主要有:主题班会,优秀学习方法报告会,座谈会,优秀学习方法专辑等。上海市卢湾中学,福建省福州、龙岩等市的不少中学在这方面摸索、创造了不少交流式的好方法,如组织在校生学法研讨会,组织毕业生返校介绍学习经验,优秀学生学法答题咨询会,自我总结学习过程会,举办“优秀学法”征文活动等。这种方式的优点是有利于学生从同学身上获取符合自己需要的经验,取长补短;同时,由于组织学生定期总结、交流自己的经验,也有助于培养学生的自信心、自豪感、成功感和竞争心理。缺点是学生上于水平所限,很难从科学的高度进行总结。不言而喻,此种方式不宜作为学习心理指导的主要方式。(www.xing528.com)
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