提高学习能力：学习心理指导的原则

学习心理指导的原则是以学生身心发展的基本规律、学习的基本规律和教学的基本规律为基础的。一般说来,它包括以下四个方面的内容:①学习指导与学生心理发展水平相适应的原则。不言而喻,学生的心理发展水平是进行学习心理指导的依据。为了贯彻这一原则,应根据学生心理发展的年龄特征,从简单的、基本的,具体而易掌握的学习方法入手,循序渐进,逐步加深,绝不能搞“法海战术”,一下子把许多方法都塞给学生。同时,学习心理指导也要积极适应学生的心理发展,既不能落后于学生的心理发展水平,也不能消极地等待学生的心理发展达到某种水平后才开始指导,更不能操之过急,拔苗助长。应该根据维果茨基的“最近发展区”的思想,在适应学生现有心理发展水平的基础上,适当提前。②学习方法指导与心理调节相结合的原则。学习心理指导不可理解为单纯的学习方法指导。实践证明,学习方法能否发挥应有的作用,学习能力能否提高,学习效果能否改善,还与学生的个性倾向性(需要、动机、兴趣、世界观、理想、信念等)、个性心理特征(气质、性格等)以及情绪、意志等有关。如不注重对上述心理因素进行调节使其最优化,则再好的学习方法也难于转化为学生自身的实际行动。③理论指导与培养实际能力相结合的原则。为了指导学生掌握科学的学习方法,应指导学生懂得必要的学法理论知识。例如,指导学生掌握复习的方法,就必须使学生知道什么是复习,为什么要复习,应该怎样复习等有关知识。除此以外,更要注重方法的实际训练。只有通过方法训练,学生才能体验到方法是否可行和有效,才能在训练中掌握和熟练,并转化为能力和养成习惯。④普遍指导与特殊指导相结合。学习心理指导受两个因素的制约:一是指导内容,既有普遍的一般方法的指导,又有特殊的不同学科具体方法的指导;二是指导对象,既要对全体学生普遍进行,又要结合每个学生的具体特点个别指导。为此,在进行普遍指导时,应以指导学生掌握常规性的学习方法为主,如指导学生如何预产、听课、复习,以及如何学习某一学科等。普遍指导有利于大多数学生掌握最基本的学习方法;有利于他们按照学习常规,形成良好的学习习惯。由于学习方法只有在适应学生的各自特点与各自的知识、经验水平时,才能充分发挥其功效,因此,在进行普遍指导时,还要针对不同学生的实际情况进行特殊指导,即指导学生选择适合自己年龄特征和个性特点的学习方法。只有这样有的放矢地“对症下药”,才能产生最佳的指导效果。(www.xing528.com)