教育里最重要的合作是老师和家长之间的。两者之间的沟通常常可以左右那些有持续改善可能的行为以及那些会持续减少的行为。普通班级老师和特殊教育个案主管之间的沟通关键在于要持续、有效，但这并不代表需要经历一场文书噩梦或通一系列数不清的电话。
作为普通班级教师，你或许已与学校和学生家庭建立了一个沟通系统。你可能会发现某些有特殊教育需要的学生家长需要关于该学生一天学校生活更频繁、详尽的叙述。通常，这有助于家长鉴定他们正在校外使用的一些治疗策略是否有效，或是有助于他们发现问题所在。很多有特殊教育需要的学生不能表达或回忆学校当天发生的事情，因此可以设计和使用其他沟通模式。
• 定期给学生带回家一些核对表，以其作为向家长有效传达信息的沟通方式，这样可以避免陷入书写冗长描述的泥淖。书后的附录D是一个此类核对表的例子。其中包含了学生在校一天的方方面面，如行为、参与度和学业进展。这个表在几分钟内就可以填写好，家长也可以在上面写回复，提出疑问或担忧。
• 如果学生年龄适合，可以让他一同参与，填写沟通记录的部分内容。这是可以让学生自我调适的有效方法。
• 偶尔致电家长。绝大多数家长很乐意做这样的沟通。如果你很勤快，从一开始就把这件事做起来，那么你很快就会与家长建立起信任感，有益于今后开展工作。
• 千万别等到出了问题才出手，在涉及与该学生有关的工作初期就开始与家长紧密合作。(www.xing528.com)
• 定期搜集和使用其他服务提供方的记录信息（他们有言语治疗师、作业治疗师、行为专家等）。
• 设定准则，明确沟通应当开展的频率（每日或每周）、由谁（老师、助教或学生）负责主管与跟踪沟通。
• 就需要测评哪些具体行为及会使用哪种测评标准达成共识。
• 与家长商定主要关注的方面（写作业有困难，早上进展不顺等）并确定一个固定、持续的沟通方式（电邮、电话、沟通记录本等）。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
