1.桥的游戏——玩起来
游戏是儿童的天性。关于桥的游戏，有预设的、生成的，还有自发的；有个人的、集体的，也有亲子形式的；有健康类的，也有语言类、益智类的。我们重点对健康类桥的游戏展开介绍，详见表格（表2）。
表2 我与桥儿做游戏之健康篇
2.桥的家族——建起来
用各类积塑和辅助材料搭建桥一直是孩子们很感兴趣、很容易产生成就感的一项活动，那些简单的几何形体经随意拼接、摆弄就可以变成各式各样自己喜欢的桥。然而小小造桥者们在其中并不是瞎忙活，他们的忙活让我看到了“学习进阶性”：积塑建构水平的进阶、积塑空间组合能力的进阶，当然也意味着所呈现桥的样态、功能等方面的进阶。
在孩子们建构各方面能力不断提升的同时，也逐渐形成了建构桥的基本步骤：（1）选址；（2）设计；（3）施工；（4）装饰；（5）验收。就这样孩子们实实在在当了一回小小造桥者，“长长的桥”“高个子的桥”“结实的拱桥”“会拐弯的桥”“不翻车的桥”“漂亮的人行天桥”“四通八达的立交桥”……他们常常舍不得拆掉辛辛苦苦搭建的大桥，于是大桥就会在区域中吸引孩子们的驻足停留，我们为它们贴上建筑师的名字，把它们一一拍摄下来，变成“桥的大家族”。
3.心中的桥——创起来
随着课程的推进，孩子们俨然已不满足于建一座见过的桥，他们越来越想要设计一座自己梦想中的桥梁，而建构区材料已实现不了他们的远大抱负。于是孩子们转战“桥的创意俱乐部”开始大展身手起来，各个化身为桥梁设计师，画桥、剪纸桥、折纸桥、泥塑桥都已不在他们的话下。每座桥少则一次游戏活动时间，多则好几次，有的孩子还会求助家长帮助他们实现自己的想法。成功后孩子们会挑选合适的位置展示自己做好的桥，和小伙伴一起欣赏、为桥取名字，再是一副胸有成竹的样子和朋友们分享着他们“心中的桥”……我想这大抵是孩子们对桥有着深深的热爱，他们在这其中既感受扮演“设计师”“建筑师”造桥的乐趣，又进一步体会“造桥”的科学性和艺术性，领会造桥者的心情和精神，而我们也随之惊喜又感动着。
就这样孩子们在有序列的、有系统的、多样化的课程活动中与环境积极互动、自主探索、自由表达，从而建构新经验、获得多元发展。我们在探究“桥的家族”的路上已越走越远，也越走越精彩。我们希望在课程实施中尊重、探究、多领域发展，它们不是我们用以安慰和文饰自己的一句口号，而是实实在在、诚诚恳恳的！所以，就让我们“蹲下去平视”“站起来引领”“以儿童之心度儿童之腹”来探究“城市公园——桥这一家子”课程的构建与实施吧！(www.xing528.com)
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南［S］.北京：首都师范大学出版社，2012.
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［4］中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会.幼儿园科学探究的教与学［M］.南京：南京师范大学出版社，2006.
［5］陈曦.关于幼儿探究意识和能力培养策略研究［J］.课程教育研究，2015（32）：209—210.
［6］许微微.建构有意义的幼儿游戏课程——以大班游戏《搭建立交桥》设计为例［J］.考试与评价，2017（11）：7.
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