【摘要】：幼儿通过自我评价、同伴互评、教师与家长评价等方式，对旅行中的行为、交往、存在的问题等多方面进行了反思。开放性的主题探究课程，改变了以往以教师为主导的课程开展形式，突出了“以幼儿为本”的教育理念。在这个过程当中，充满“奇思妙想”的幼儿充分激发了探究的兴趣，体验到了整个探究过程是快乐的、开放的、主动的。让我们跟随着孩子们的脚步，带上“奇思妙想”，开启一场场新的旅程、新的邂逅。
反思是为了帮助幼儿回顾探究、体验过程，为了引导和帮助幼儿通过回顾看到自己在过程中的进步和发现，从而使幼儿习得相关经验，体会和感受亲身体验、实际操作、直接感知中的乐趣，激发幼儿亲近自然、喜欢探究的情感。幼儿通过自我评价、同伴互评、教师与家长评价等方式，对旅行中的行为、交往、存在的问题等多方面进行了反思。
溪溪：我在做手工的时候，一阵风吹来，把我辛辛苦苦拼好的贴画给吹掉了，害得我又重新来一次，后来我想出了一个好办法，把我要用的东西用重一点的东西压好，就不会掉了。
小宝：我和多多一起合作做实验，发现了不同的树叶里有不同颜色的汁液，但是枯叶里却没有汁液。我们下次还要一起做实验，发现更多秘密。
轩轩：我们几个一起玩寻宝的游戏，宁宁最好玩了，我们还没有去找呢，他自己就拿出来了，哈哈，真有趣！
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开放性的主题探究课程，改变了以往以教师为主导的课程开展形式，突出了“以幼儿为本”的教育理念。在这个过程当中，充满“奇思妙想”的幼儿充分激发了探究的兴趣，体验到了整个探究过程是快乐的、开放的、主动的。同时，我们也惊喜地发现，教师在参与的过程中，不只成了幼儿共同的学习者，通过观察、倾听、记录，也变成了探索者。让我们跟随着孩子们的脚步，带上“奇思妙想”，开启一场场新的旅程、新的邂逅。(www.xing528.com)
参考文献：
［1］赫尔姆，凯兹.小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学［M］.林育玮，洪尧群，陈淑娟，等.南京：南京师范大学出版社.2004.
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