【摘要】：开放的环境，促使幼儿与环境之间发生连续不断的交互作用，因此每一次幼儿园的旅行都会给他们带来不一样的体验。孩子们对此产生了浓厚的兴趣。小羽惊喜地呼喊：“大家快来看啊，一只知了！”小羽难过地说，“不然它看到我们在这儿，肯定逃走了！”嘉皓发现了知了壳上的洞洞。正是这样开放的环境，触动了幼儿的多种感官体验，充分调动了幼儿探究的兴趣。
《幼儿园教育指导纲要》中关于科学领域的指导要点强调：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣；幼儿科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。
在幼儿园的旅行中，幼儿直接处于开放的环境中，根据自己的兴趣，寻找观察、探究的对象。开放的环境，促使幼儿与环境之间发生连续不断的交互作用，因此每一次幼儿园的旅行都会给他们带来不一样的体验。
这一天，孩子们意外地发现了一只知了壳。孩子们对此产生了浓厚的兴趣。
小羽惊喜地呼喊：“大家快来看啊，一只知了！”几个孩子闻声围了过来。
“这只知了死了！”小羽难过地说，“不然它看到我们在这儿，肯定逃走了！”
“我觉得它没有死，它在睡觉呢！”飞飞说。
“它肯定是死了，你看这上面破了个洞。”嘉皓发现了知了壳上的洞洞。
“不是的，这是它为了出来，做的窗户，它还在里面睡觉！”飞飞坚持己见。
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孩子们围绕知了壳各抒己见，提出了许许多多想探究的问题。
浩然：知了能活多久？
洋洋：知了吃什么？
婷婷：知了有几条腿？几对翅膀？
嘉皓：知了怎么过冬的？会冬眠吗？
馨雯：知了生出来是蛋还是虫？
……
正是这样开放的环境，触动了幼儿的多种感官体验，充分调动了幼儿探究的兴趣。幼儿身临其境，亲身体验，在一次次的感知、体验、探究和发现中，对周围事物和现象的观察兴趣愈来愈浓烈，“好奇”“好问”“好探究”在他们身上体现得淋漓尽致。
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