巧设情境，捕获专心-宁波市基础教育优秀教学论文集

注意力是否集中，很大程度上影响学生上课吸收知识的情况。注意力集中是思维和记忆的基础。一年级的孩子活泼好动，注意力保持时间短，不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务，在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引，以致离开原有的目的任务。所以，在一年级的科学课堂中巧妙地设计教学情境，可以有效地集中一年级孩子的注意力，捕获他们上课的专“心”，激发他们学习的兴趣，调动他们的求知欲。

【案例一】

如在教科版科学一年级上册《做一个测量纸带》一课中，在课堂导入部分，笔者以一年级孩子都熟悉的动画片《熊出没》为故事基础，变换教材中测量小水桶一圈的长度为测量树桩一圈的长度，构建了一个“光头强砍树”的故事情境。上课开始播放视频：光头强趁着熊大熊二冬眠又去森林里砍树了。“看见一棵棵大树倒下，你想对光头强说什么？”激起了学生们强烈的正义感：大树是人类的好朋友，树叶可以进行光合作用，让我们的空气更加新鲜，光头强真是太可恶了。接着利用正义感的驱使，创设成立各小动物森林调查小组的情境，分别是小松鼠调查小组、猫头鹰调查小组、小狐狸调查小组、小猴子调查小组，我们要测量好被砍掉的大树一圈的长度，留好证据，等来年春天向熊大熊二揭露光头强的罪行。一年级学生的思维是形象的，在这样直观的情境中，学生马上就提起了兴趣，注意力集中在了课堂上，并且跃跃欲试，恨不得马上惩罚光头强。为了加强情境的带入感，笔者把树桩搬进了教室，当一节节树桩出现在学生眼前时，他们都兴奋地“哇”了出来，注意力牢牢地放在了课堂中，更加积极地想学习接下来的知识。(www.xing528.com)

充分考虑一年级学生的个性特点和知识层次，巧妙地创设情境，根据教材内容，适当改变教学道具，达到让学生身临其境的效果，可以充分激起兴趣，从而吸引一年级学生的注意力，提高课堂的效率。