【摘要】：课堂调控是低段课堂最令老师头疼的环节，孩子好奇和好动的特点决定了他们的行为方式，而此时，最行之有效的方法便是利用材料来进行调控。用材料换材料、用音乐课上的撞铃提供提示音等，都是有效的调控方法。参考文献：［1］张文质.教育是慢的艺术——张文质教育讲演录［M］.上海：华东师范大学出版社，2008.［2］张海萍.科学教学需要慢教育［J］.山西师范大学学报，2014.
课堂调控是低段课堂最令老师头疼的环节，孩子好奇和好动的特点决定了他们的行为方式，而此时，最行之有效的方法便是利用材料来进行调控。在《起点和终点》一课中，小青蛙的出场让学生格外兴奋，即使在教师要求倾听的情况下，他们也爱不释手。于是笔者就准备了一个不透明的塑封袋，把它称为小青蛙的“休息室”，每一次实验的间隙，学生在交流和倾听教师发言时，都需要把小青蛙放回到“休息室”休息，这样既保证了实验的效率，也让学生觉得十分有趣。用材料换材料、用音乐课上的撞铃提供提示音等，都是有效的调控方法。
教学方法和手段还有很多，需要我们灵活运用。考虑到一年级孩子对单项活动持续专注时间有限的特点，唯有丰富了课堂教学的方法和形式，在形式的切换中，才能让他们获得学习的新鲜感和满足感。
同时，对任何教学方法的选择既不能生搬硬套，又不能墨守成规，而应该在深思熟虑之后，慎重选择出符合学生实际，又体现自己教学风格的行之有效的教学方法，然后进行优化组合，科学搭配使用。正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。
慢需要平和，慢需要取舍，慢需要优化。
想起龙应台先生的《孩子你慢慢来》中的一段话：
我，坐在斜阳浅照的石阶上，
望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事。(www.xing528.com)
是的，我愿意等上一辈子的时间，
让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。
孩子，你慢慢来，慢慢来。
参考文献：
［1］张文质.教育是慢的艺术——张文质教育讲演录［M］.上海：华东师范大学出版社，2008.
［2］张海萍.科学教学需要慢教育［J］.山西师范大学学报（自然科学版），2014（S1）.
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