【课堂观察】
回顾本学期一年级孩子们遵守纪律的情况，其中一名毛姓小朋友给笔者留下了深刻印象。
笔者提高了嗓门：“小朋友们，请静下来！”
孩子们不知是没听见笔者的话，还是不愿听笔者的话，仍旧乱成一团。
笔者继续喊：“比一比，哪个小朋友坐得最端正！”
顿时，每一位孩子都静下来，倏地坐得笔挺。
哦，原来孩子们喜欢比赛形式呀！
约两、三分钟后，孩子们又开始我行我素了。
这时，笔者瞥见教室中央有一个戴眼镜的女孩子仍旧端正地坐着，认真地听老师讲课。
笔者故作惊讶，表情夸张，惊叹：“哇，这位女孩子坐得多端正，上课多认真呀！”
其他小朋友听见了，转头看向这位女孩子，也纷纷认真上课。
大家坚持了3分钟左右，又开始讲起闲话来。后面的一、两位孩子甚至离开座位，在教室后面走动。而这位女孩子也开始坐不住了。
笔者见了，又表扬了这位女孩子：“看，这位女孩子仍旧这么认真地上课，真了不起！大家表扬她。”
掌声与“你真棒！”在课堂里响起。这位女孩子马上坐得更笔挺了，从心底里露出了笑容。
在这节课中，笔者表扬了这位女孩子5次。(www.xing528.com)
下一周的科学课中，笔者发现大家讲得热火朝天时，这位女孩子却认真地听笔者讲课。
笔者走过去，问：“这位小朋友，你叫什么名字呀？”
没等她自己回答，旁边的小朋友抢着说：“她叫毛××。”
“哦，你是毛老师在这个班里认识的第一个小朋友。”说着，笔者凑过去，与她握手。笔者转头跟大家说：“大家看，毛××小朋友上课非常认真。”
顿时，其他小朋友也坐端正了，停止了讲话。
在后来的3周科学课中，笔者每节科学课都表扬毛姓小朋友，表扬她遵守纪律。而其他小朋友每当听到老师表扬毛姓小朋友时也会坐得端端正正，教室里鸦雀无声。
渐渐地，笔者发现，孩子们在科学课里不那么吵闹了，毛姓小朋友在科学课中总能安安静静地听老师讲课。
【心理剖析】
斯金纳的操作性条件反射认为：“这种反射（指习惯）可以在缺乏无条件刺激的情况下产生，如果在行为后紧跟着强化刺激（奖励），这种反应就有重复发生的可能。”上例中，教师的表扬，不断强化刺激毛姓孩子认真上课。现代脑科学认为：“信息在神经元内部以电冲动形式携带，并且由被称为神经递质的化学物质通过突触，从一个神经元传递到另一个神经元。”“脑对神经网络的使用越频繁，神经联结就越牢固，突触也就越坚固。树突和轴突越来越习惯于这些联结，相互之间产生联系也就变得越来越容易。”上例中，教师的不断表扬，就是强化刺激，使神经联结越发紧密，外显表现为毛姓孩子养成了认真上课的习惯。
【激励建议】
1.激励要分时段，抓重点
《义务教育小学科学课程标准》在4块目标中都设立了学段目标，笔者认为在达成学段目标的过程中，科学教师还可以再细化成时段目标，1～2周为一个时段，不同的时段应有不同的侧重点，不能“眉毛胡子一把抓”。如对刚跨入一年级的孩子，在前2周应多激励他们遵守课堂纪律，2周后逐渐淡化课堂纪律，重点激励孩子们科学课中观察、交流等方面的表现。
2.激励要明目标，多总结
一个时段开始时，科学教师要让孩子们明确这个时段的重点是做好什么。一个时段结束时，科学教师要引导孩子们通过自我反思、同伴评价等形式总结在这个时段重点方面的表现。
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