教师表扬应聚焦持之以恒的观察与记录行为

【课堂观察】

A.“植物是‘活’的吗”教学片段

一位孩子一边展示他的观察记录，一边介绍：“这是我种的大蒜，是我和爸爸一起画的。”

师：你真棒！

B.“这是谁的叶”教学片段

师：你们给桌子上的叶子找到“家”了吗？

生：老师，我找到了。它叫桑叶，它的家就在那边。

说着，这位孩子用手指了指校门口。

师：你是怎么找到的？

生：我看到这片叶子和那棵桑树的叶子一样，都是这样的。(www.xing528.com)

这位孩子用双手环成了一个爱心型。

师：你真了不起，会用比较的方法为叶子找到家。比较，是一种非常科学的研究方法。

【心理剖析】

科学课中，“你真聪明！”“你真是小牛顿！”等表扬语句司空见惯。那么，这类表扬是否有效呢？例A中，这位孩子得到老师的“你真棒！”后，是否能认识到自己的哪方面很棒呢？小学高年级孩子会初步分析与辨别自己的某些行为是否正确，而一年级的孩子无法分析自己的哪些行为是可取的，哪些行为是不可取的，他们的想法与观点具有较大的随意性与可变性，受外界的影响，尤其是教师的影响特别大，所以教师要及时表扬。不过，他们只知道自己受到了老师的表扬，却往往说不清老师表扬自己什么方面做得好。例A中的孩子甚至会认为自己和爸爸一起观察并画植物才受到老师表扬。例B中的教师表扬语句更值得我们借鉴。

【激励建议】

1.口头表扬明目标

一年级孩子得到老师的表扬是高兴的，但又是茫然的，教师要让学生明白自己哪里做得好才受到表扬，以便将自己的这种受表扬的行为继续下去。例A中，教师表扬的应该是孩子持之以恒的观察与记录行为。

2.表扬语句多积累

教师在平时的教与学过程中应该多积累褒扬的语句，贯通科学的方法，以便评价时能恰到好处。例B中，教师根据孩子碎片化的描述清晰地判断出这是一种认识客观世界的科学方法——比较，就及时肯定了孩子使用的方法。而例A中，教师可以这样激励：“××小朋友的这种坚持观察、坚持记录的精神，是值得我们学习的，我们掌声表扬他！”