为使一年级新生在规则意识方面获得发展，作为品德教师，要认真研读《道德与法治》教材，仔细分析一年级学生的规则现状，密切关注与幼儿园阶段的区别与衔接。
1.品德教材——抽丝剥茧，明晰体系
（1）综观全局：综观全册品德教材，我们梳理了规则意识教育图谱。规则教育内容可谓丰富多彩。其中，一二年级侧重家庭、学校中的规则；三四年级逐步深入到学校、社会中的规则；五六年级侧重于社会中的规则，同时兼顾家庭与学校规则，体现了循序渐进、螺旋上升的原则。这些内容旨在引导学生在生活中体验规则的重要性，最终认识到各种规则既制约我们的行为，又保障我们的权益。
（2）研读一册：由于一年级的规则教育在图谱中居于起始阶段，其内容分布在《道德与法治》一年级各个单元之中，主要涉及校园规则、游戏规则、交通规则、班级课堂规则、环保规则、人际交往规则等。教材对规则意识教育所做的深入、系统的分类，为教师开展课堂教学活动提供了良好的指引。
（3）聚焦游戏：本课程强调寓教育于活动之中。为更好地培养学生的规则意识，帮助他们尽快适应小学生活，教材中较多地呈现了有关课间游戏活动规则的范例，将规则意识的培养融于学生的一日生活中。从早晨上学到晚上回家，过马路、上下楼、课间游戏、交往活动等每个环节都离不开规则，这样逐步健全规则要求，让学生在生活的潜移默化中执行规则。
2.“玩在课间”三自校本课程——缜密梳理，凝练现状(www.xing528.com)
“玩在课间”三自校本课程，是一门将“游戏”回归课间，通过学生实践体验、探究创新，丰富课间生活情趣的拓展性活动课程。其旨在引领学生通过课间游戏，锻炼与人交往的能力，养成团结协作等文明行为习惯，从而提升童年时代的价值。
（1）梳理教材：面向全校学生广泛征集课间游戏活动，从中筛选出学生比较喜欢的经典的游戏，按照“春夏秋冬”四季和“一星”“二星”“三星”的难易程度确定教材内容，主要分为“祖辈的游戏”“我们的游戏”两类。
（2）问卷剖析：良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中。而现实中这一阶段的儿童，其规则意识又是如何？课前，我们根据《“玩在课间”三自校本课程纲要》，针对一年级学生，设计并下发了“学生调查问卷”。
通过对学生问卷的汇总、分析，我们发现由于受年龄特点、家庭环境等影响，学生喜欢找同伴玩各种课间游戏，但也经常会在游戏中与同伴闹得不开心；在游戏中受伤；或急着去玩，忘了做好课前准备工作等。可见，他们对游戏中的规则的重要性认识还很肤浅。
究其原因，主要还是“课间游戏缺乏学科整合”。课间生活是课堂的延续，不应该成为独立课程。今天的小学生为了玩而玩，获得愉悦是游戏的主要目的，而那些真正有利于培养创新力、合作精神、规则意识等的具有积极意义的活动则渗透太少。
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