部编教材中的课后题汇集了关于语文知识、语文能力、学习习惯等若干个知识点，但每课根据文本特点又有所侧重，表述简单明了。为了能让学生表达更容易些，我们还需有大语文观，充分利用各种资源进行补充。
1.资料“袋袋裤”
教材中所出现的“资料袋”，是与课文有关信息的链接，能拓展学生的视野，增强学习的趣味性，从而加深对课文的理解。那么在课后题中，我们同样也可使用“资料袋”，帮助学生表达。
如《要是你在野外迷了路》一课中有这样两题：“说说课文里写了哪几种‘天然的指南针’，它们是怎样帮助人们辨别方向的”“生活中还有哪些辨别方向的办法”。为此，我们可请“资料袋”来帮忙：
教师巧用“资料袋”，帮助学生运用文本的句式来介绍其他天然的指南针，这样的练习既拓展了语文学习空间，又让学生习得新的词汇。
2.生活“碰碰车”
陶行知先生说“生活即教育”，生活的各种经历、体验是学生习得语言、感悟语言的源泉。部编教材课后题的编排，重视与生活的联系，教师在指导时，可充分挖掘学生的生活经历，激活他们的思维，从而引起共鸣。
如《传统节日》中：“按照时间顺序排列下面的节日，再选一两个说说你是怎样过节的”，教师可让学生先回家翻一翻自己过节时拍的照片，找一找当时留下的物品，想一想自己当时做了些什么，看着熟悉的实物，学生们的思绪可打开。
熟悉的物品帮助学生打开记忆的闸门，涌现出一个个生动鲜活的生活场景，这些都是他们难忘的生活体验，有了它们，每个孩子口中的节日定会是多彩的。(www.xing528.com)
3.美图“秀秀包”
精美的插图色彩鲜艳，生动有趣，形象直观。插图作为一种课程资源，不仅能激起学生学习兴趣，还能培养其观察、想象和语言表达等能力，所以在课后题中我们也可充分开发“美图”资源。
如《黄山奇石》中要求学生试着用上“好像”“真像”来介绍其他图片中的奇石，文中已有三幅图，教师可补充其他图片，让原本没有亲眼看见黄山奇石的学生能有更直观的感受。
4.表演“哈哈镜”
部编本教材中有不少故事类文章，学生很容易被故事里的情节所吸引，因此，要让学生按要求讲好故事，我们还需借助情境，让他们演一演、说一说。
如《狐假虎威》一课的课后题中既要求学生说说“狐假虎威”的意思，又要求学生分角色演一演。教师就可给学生创设情境，让其借助“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”等词来分角色表演。
学生通过入情入境的表演，不仅加深了对故事的印象，还充分理解了这些描写神态的词，将语言积累并内化，这样的形式对学生来说是轻松快乐的。
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