师生关系就是教师与学生的关系。随着新的阅读教学理念的发展，师生关系也发生了重大变化，教师成为教学的指导者，学生成为课堂的主人。那么，这就要求教师必须要重新定制师生关系。
一、转变阅读教学中教师的角色
在现代科技日新月异的今天，信息技术的发展，使得教师不再是知识的代言人，他们已经无法以绝对权威的身份来教授语文阅读知识，也不能满足学生终身的阅读需求。这就使得与知识传授相比，学习方法的获得变得更加重要。因此，教师在教学中，要摒弃传统的知识本位的教学，树立以学生发展为本的教育理念，成为学生学习道路上的指路明灯。教师在语文阅读课堂中扮演的角色是教会学生学习，帮助学生树立学习目标，指导学生学会反思，提高学生的学习能力与阅读水平，等等。教学的本质在于引导学生主动参与教学活动之中。
那么，教师如何才能够成为引导者呢？
（一）教师克服传统阅读教学的弊端
教师要懂得克服传统阅读教学中“三重三轻”的弊端。“三重”是指重知识、重结论、重认知；“三轻”是指轻能力、轻过程、轻情感意志。在阅读教学中，教师要为学生的主动参与创造有利条件，鼓励学生调动多方感官，使其主动参与探究知识的过程，由此培养他们分析问题、解决问题的能力，并在此过程中对学生进行情感熏陶。只要教师的教学得当，就可以让学生对课文内容产生深刻理解。
（二）教师留足时间
教师要为学生留出充足的思考时间。在一堂语文阅读课中，教师要为学生留出充足的活动时间，让学生能够自主参与质疑、提问、研究活动，认真思考文本信息；教师要给学生留出充足的独立人格的时间，让学生在班集体中有着独立的人格、独立的思维等。
（三）学生主动参与
但凡学生能够主动探究、主动参与的，教师都应该放手让学生做。这就要求做到八个“凡是”：凡是能让学生自己想的就让学生自己想；凡是能让学生自己看的就让学生自己看；凡是能让学生自己读的就让学生自己读；凡是能让学生自己听的就让学生自己听；凡是能让学生自己说的就让学生自己说；凡是能让学生自己写的就让学生自己写；凡是能让学生自己动手的就让学生自己动手；凡是能让学生自己总结归纳的就让学生自己去总结归纳。不管是学生启动思维之时，还是学生的思维产生断裂、模糊、散乱之时，教师都应该适时地进行点拨与指导。(www.xing528.com)
二、建立平等的师生关系
在传统的语文阅读课堂之中，教师处于绝对的控制地位，具有“至高无上”的权力。新课程改革强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。这就要求教师要放下身份，建立平等的师生关系。师生关系是学生进行有效语文阅读的基础。美国心理学家马斯洛提出：“只有在真诚、理解的师生关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识、发展能力、形成人格。”只有和谐、平等的师生关系才能够真正促进阅读课堂的生动、活泼的发展。因此，教师应该与学生站在同一平台上主动探究语文知识，使师生在平等的学习氛围中激发认知冲突，从而产生平等的对话，使学生敢于并乐于表达。
这就要求教师要为学生创建一个心灵足够安全的教学空间，关爱每一位学生，使学生“亲其师，信其道”。为此，教师要做到五个“允许”：允许学生持有不同的阅读答案和提出不同的看法；允许学生自主思考和主动提问；允许学生重新回答；允许学生对教师的教学提出意见并进行争辩与讨论；允许学生保留自己的意见。
三、展开多向对话
阅读课堂是师生共同组成的信息传递的双向互动，语文阅读教学过程并非是教师单一执行教学计划的过程，而是师生共同开发、参与的课程过程。《初中语文新课程标准》指出：“语文教育应在师生平等对话的进程中进行。”[1]这就说明，教师要充分重视同样作为对话人的学生的主体地位，意识到学生并非“知识的容器”，他们是学习和发展的主体，从而摒弃传统的语文教学中教师“一语定乾坤”的做法。因此，教师应该在语文教学中创设民主、轻松的课堂氛围，保护学生的主体地位，充分调动学生的主体地位。
对话是教育中最基本与最持久的训练，旨在让学生与教师之间的关系变成相互尊重、相互信任、相互平等。因此，教师要与学生平等相处，实现语文阅读教学的双向互动。首先，教师要实现民主教学，放松学生的心态。只有教师以平等的态度与学生进行交流，学生才有可能消除对教师的畏惧心理，也才有可能真正在语文阅读教学中实现双向互动。其次，教师要倾听学生的真实需要，走进学生的内心世界。教师只有真正理解学生，站在学生的角度换位思考，从学生的角度品味学生的喜怒哀乐，才能够为平等对话做好准备。在阅读中，一旦师生之间展开了平等的对话，教师就会真正成为受到学生爱戴的好教师。可以说，对话是一种以“以生为本”为抓手的教育。
四、教师要成为现代的教育家
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”传统的教师也被称为教书匠，这俨然已经不能够适应社会经济的发展与教育的需要。在现代的语文阅读教学中，教师应该不断学习，成为专家型、学者型的教师。也只有这样，教师才能够不断充实与提高自己，实现持续发展，学生也才能够接受真正与时代接轨的、科学的阅读教育。
在语文阅读教学中，教师是否能够通过阅读陶冶学生的情操、完善学生的人格，成为现代教育衡量教师一个的标准。这就要求教师将自己当成是学生成长道路上的朋友与长者，在学生需要帮助的时候给予更好的指导。因此，在新课程改革下的语文阅读教学中重新设定师生角色是十分必要的。
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